2《乡下人家》 教案 （2课时）

《乡下人家》教学设计
教学目标：
1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
教学重点：
边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
教学难点：
能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、诗词导入，激发兴趣。
1.第一课的学习让我们感受到田园生活在诗人的笔下可以是“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美，可以是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣美，可以是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的生活美，今天让我们跟随作家陈醉云去课文中感受别样的田园生活。
2.板书课题，齐读。
3.质疑课题。
（设计意图：古诗词对学生来说易记易忘，要想记得牢固，就要不停地在脑海中重现，及时复习是较好的重现方式，同时也能让学生体会到学习的作用——优化语言、优化生活。）
二、初读课文，学习字词。
1.带着你的疑问自己朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不认识的字词可以做个标记。
2.同桌互相认读字词。
3.出示本课生字词，检查学习情况，随机正音。
预设：①读准平舌音“素、耸”，翘舌音“率、饰”，扩词法识记“率”，“率领、统率、率先”，归纳其字意：表示带领、带头
②指导书写“率、蹲、谐”
③结合语句“天边的红霞……和谐的田园风景画。”理解词语“和谐”的意思。
（设计意图：生字词的学习以学生自主学习为主，在检查学习效果的基础上，有针对性的讲解难点，方能因材施教。）
三、再读课文，了解内容。
1.快速朗读课文，边读边想：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？（交流预设：自由自在、美好、别有风趣、诗情画意……）
2.在作者心中乡下人家的生活又是怎样的呢？板书：独特、迷人
3.出示第一自然段，指名朗读，指名说说看到了哪些事物。
4.“装饰”是什么意思，在这里指的是什么事物？出示门前大狮子及旗杆图片，说说感受。（同样是门前装饰，衬托了门前瓜架的可爱。）
5.朗读第一段文字让你看到一幅什么画面？并试着给这幅画面起个名字。（交流预设：屋前瓜架图、瓜藤攀架图）小结：一幅图画可以拥有不同的名字，同学们仔细看，这两个名字是由哪些词语组成的呢？（地点+事物，事物+动作）
6.分小组朗读课文2—6自然段，边读边想象画面，试着用这样的起名方式给课文2—6自然段也起个名字吧。
7.小组内交流，再全班交流。交流预设：门前鲜花图、鲜花绽放图、屋后春笋图、绿竹成荫图、林中鸡群图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图……
（设计意图：以课文中心句为抓手，引领学生感受乡下人家这道独特、迷人的风景在课文随处可见，处处体现诗情画意，通过朗读第一段想象画面给予起名的指导，进而引导学生朗读其它几段，在想象中加深对课文印象，通过交流起名字体验学习的成就感，既实现了由扶到放，又解决了课后习题一的任务，达成了本课时的目标。）
四、课堂总结，布置作业。
1.这些画面中，你对哪一幅最感兴趣呢？下节课我们继续交流。
2.作业①抄写字词两遍。②熟读课文。
板书设计：
乡下人家（独特、迷人）
瓜藤攀架图 鲜花盛开图
屋后春笋图 鸡鸭觅食图
门前晚餐图 秋虫夜吟图
第二课时
一、复习导入，回顾课文内容。
1.回顾：出示课文插图。可以给这幅图画配上什么名字？（乡下人家）这就是作者陈醉云爷爷笔下的乡下人家，乡下人家在陈爷爷心中留下了怎样的印象？都有哪些独特迷人的风景呢？
2.导入：你对哪一道风景最感兴趣呢？这节课我们继续走进课文去探讨交流。
（设计意图：回忆上节课所学内容，引领学生深入课文内容，为下面的交流探讨作铺垫。）
二、欣赏美景、表达感受。
1.请同学们默读课文找出自己感兴趣的景致，重点读一读，说一说自己感兴趣的原因。
2.交流反馈。
预设1：交流鲜花春笋图
①“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”“朴素”是指这些花不用静心打理，自由生长，是自然的（板书 自然），同时它们又依着时令，顺序开发，姹紫嫣红，美不胜收，自然之景朴素之中彰显华丽，显出一派独特的农家风光。
②指导有感情地朗读。
③“鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地大量着这美丽的春天，仿佛看到了乡村生活生机盎然的景象。通过你的朗读读出来吧。
预设2：交流鸡鸭觅食图
①作者将母鸡和雄鸡对比着写活动,用妇女捣衣衬托鸭子不怕人的自在,同时赋予它们以人的情态和动作,让画面多了份灵动,从中也可体会到它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱之情。板书 对比、衬托、拟人
②多么幸福的一家子,多么悠闲自在的鸭子让我们带着丰富的想象再读这两段话,读出画面的温馨和幸福。
预设3：交流门前晚餐图
①自由读第5自然段，说说感受。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（板书 和谐）
“天地高阔”是形容空间大的,但联系下文我们可知道,乡下人家不仅用餐空间宽广聊的话题也可能天南地北,在那样的自然环境中用餐,表达出心情是轻松愉悦的,人与自然是和谐的。
②学生表演一家人聊天情景。
③多么无拘无束、自然和谐,让我们一起和着轻音乐读读这些文字吧。
④学生齐读第6自然段,感受“秋虫夜吟图”。夜幕降临,又是另一番景象:纺织娘唱起动
听的歌儿,送人们进入甜美的梦乡。难怪作者要感慨:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。”体会到作者怎样的情感？板书 喜爱、向往
（设计意图：抓关键语句引导学生展开想象，感受自然之美，作者用词用句之美，学习积累优美词句，深刻表达自己的真情实感，既解决了课后习题二、三的任务，又能够学以致用，可谓一石二鸟。）
三、积累表达、学以致用。
1.引导学生用自己积累的词句进行表达自己的感受。
陈醉云爷爷认为乡下人家是独特迷人的，你心中的田园生活又是怎样的呢？（自然朴素、和谐、自由自在……）
2.出示“语文园地 词句段运用中的图片”让学生选择其中一幅写下一个片段。
3.预设①蓝蓝的天空，高耸入云的雪山，碧绿的草地，自由自在的羊群、马群，构成了一幅自然、和谐的草原风景画。
②哗哗流动的溪水，葱郁挺拔的树木，自由飞翔的鸟儿，汇成了一幅清新秀丽的自然山水画。
4.你熟悉的乡村精致又是怎样的呢？请回到家后用心观察然后用一段话写下来。下节课进行分享。这节课上到这，下课。
（设计意图：以语文园地词句段运用为平台，以课文生动形象的语句为扶手，让学生体会学习的乐趣，然后再落实到生活，化难为易。）
板书设计：
乡下人家
自然、和谐、自在
｝喜爱、向往
对比、衬托、拟人