语文四年级下册1古诗词三首《宿新市徐公店》 教案

《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
1.认识“徐、疏”2个生字,会写“宿、徐、疏”3个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》,背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读《宿新市徐公店》,背诵、默写《宿新市徐公店》。
教学难点：
想象诗句描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课,理解诗题。
1.检查背诵《四十田园杂兴》。
2.导入：范成大笔下的这首诗让我们感受到田园生活的自然之美，劳动之乐，其实田园生活是多姿多彩的，接下来我们一起学习第二首诗。
3.板书诗题，趁机示范书写“宿、徐”，说说两个字的意思，学生在本子上写两遍，检查书写情况。
4.说说你从诗题中了解到的信息。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公：姓徐的人（指男子）。
店：客店。
理解徐公时结合本班同学理解徐公，指着不同姓氏的男生，让同学用古语称呼如：张公、李公、王公……
5.说说题目的意思。指导读好诗题。宿/新市/徐公店
（设计意图：背诵、巩固所学古诗的基础上，引导学生感受富有诗意的田园生活，培养学生热爱生活的情趣。用古诗词汇描述学生，让学生感受古语的奥妙与学习的乐趣，从而热爱生活、热爱学习。）
二、初读古诗，解决生字。
1.自由读古诗三遍，读准字音，读通诗句。
2.同桌互读。
3.检查朗读情况，随机正音。“疏”读准翘舌音，指导书写。借助图片理解其意思，并借助反义词“密”深刻理解。
4.与第一首诗重复的词语是“篱落、菜花”，理解俩词意思。
（设计意图：学生自己读过之后再同桌互相读，判断对与错的过程以及借助第一首诗中相应知识的学习为基础，充分体现了学生的自主学习及教师的主导，在潜移默化中习得方法。）
三、简介作者，感知诗意。
1.出示资料，简介作者。杨万里字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客吉州吉人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。杨万里的诗自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的诚斋体。今存诗4200余首。
2.教师引导:一天,杨万里吃过午饭,走出客房,在徐公店附近散步,欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢 请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，边读边想，诗人写了哪些景物？
3.结合所学诗句“远上寒山石径斜”理解“径”。想象“深”的意思：形容路长伸向远方。结合诗句“荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜细流”理解“无处寻”的意思。
4.结合文中插图理解“树头新绿”“篱落疏疏”。
5.指导朗读，读出节奏。“七言诗的节奏一般根据它的词义来划分，划分时注意保持词语的完整性”。
6.学生自由朗读，教师指名朗读，学生齐读。
四、吟诵诗句，想象画面。
1.说说作者看到的景物是怎样的？出示 ，引导学生大胆想象。
（ ）篱落 （ ）小径 （ ）儿童
（ ）蝴蝶 （ ）菜花 （ ）树
2.小结：古诗朗读要注重贴合情境,语调要轻快活泼。
语速和语气要根据诗句意思不同,应有所变化:浅显易懂的词句,可以轻快读;而耐人寻味、引发联想的词句,可以舒缓读。
例如,“篱落疏疏、儿童急走、飞入菜花”等词语浅显易懂,读时要轻快,“疏疏”和“菜花”语气不要太重;而“一径深”和“无处寻”画面悠远灵动,读时要舒缓,重音落在“深”和“寻”,语音绵长,给人意犹未尽之感。
3.师生共同吟诵古诗。
4.虽然古诗只有28个字，但是它却带给我们不同的画面，蝴蝶在花丛中的翩飞、驻足，儿童追赶蝴蝶的痴迷、自在，相信每个同学都有自己的感受，拿起你的笔画一画吧。
5.交流自己的画面。
6.给自己的画题诗。（默写古诗。）
（设计意图：通过画一画、说一说，既可以帮助学生展开大胆的想象，又可以提高学生的语言表达能力，又能深化诗的意境。）