9《短诗三首》 教案 （2课时）

《短诗三首》教学设计
教学目标：
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学重点：
通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
教学难点：
能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入，揭示课题。
1.背诵上学期的《现代诗二首》。
2.小结：现代诗形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
3.简介作者冰心：女，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
4.资料简介《繁星》：是冰心的第一部小诗集，一共收录了164首小诗，所以每一首诗的题目后面都跟着数字，表示序号。 品味诗题“繁星”：零碎的诗句是诗海中的一朵朵微小的浪花，然而也是光明闪烁的，如同点点星光，镶嵌在心灵的夜空中。
5.板书诗题，指导书写“繁”，安排紧凑，左上的“每”的横折钩为了避让，要变成横折。
二、初读课文，学习字词
1.让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。
2.朗读展示，适时正音。
预设：要读准“藤”的后鼻音，膝的读音为×，不要读成q。
3.指导“啊”的字音变化规则：联系语境，将前一个字韵母中的最后一个字母变成声母，与“a”相拼。在“大海啊”中读ya;在“母亲啊”中读na。
4.出示生字“藤、膝、躲”。全班交流：说说在书写时需要注意哪些地方。教师范写，学生仿写，教师巡视指导、全班展示点评。
三、再读课文，感受诗歌特点。
1.教师教读诗歌，体会音乐美。
（1）教师范读。
（2）学生自由练读。
（3）指名朗读，随机指导。预设：
①诗歌中还有为了突出语意或情感而作的较大的朗读间歇，这叫作停顿，如：
“这些事”“回忆”后面要有停顿。
②教师范读，全班朗读。要求读好诗中的节奏和停顿。
③指导读好重音，重音指一个词、词组或句子里重读的字。目的是突出思想情感，表示强调。如“回忆”“思潮”“怀里”……指导朗读相关语句。
④抓标点，读出情感。破折号声音拉长，陷入想象；感叹号读出深情呼唤；三个问号读出反问语气。自由朗读课文。
⑤押韵是指诗词歌赋中，某些诗句的尾字韵母相同或相近，使音调和谐优美。齐读《繁星（一三一）》。
2.诵读诗歌，体会画面美。诗歌不仅仅带给我们语言美，更具有画面美，学习《乡下人家》我们感受到许多美丽的画面。课件出示：瓜藤攀架、屋后春笋、鸡鸭觅食……请同学们闭上眼睛倾听教师配乐朗读，想到哪些画面？同桌互相说一说。
3.全班交流：园中月明图、波涛清响图、风雨交加图……
四、课堂总结，尝试背诵。
1.想象美好的画面，诵读诗歌，可以试着背诵给同桌听一听。
2.出示单元导语“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”诗歌不仅语言美、画面美，还表达了美好的情感，下节课再去感受，下课。
第二课时
一、背诵诗歌，导入新课。
1.检查背诵情况：指名背诵，全班齐背。
2.背诵诗歌，想到了哪些画面？板书：园中月明 波涛清响 风雨交加
3.画面因情感而生，这些画面中又藏着怎样的情感，接下来让我们继续朗读课文。
二、品味语言，体会情感。
（一）学习 繁星（七一）
1.出示第一首，指名朗读，其余同学给“园中月明图”填补内容。预设：皓月当空，藤萝架下，坐在母亲的膝上……
2.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，带给你怎样的感受？预设：宁静的夜晚，藤萝叶下，用树叶作画，倾听虫子的歌声，生活多有趣；坐在母亲的膝上，倾听母亲讲的故事，唱的儿歌，生活多温馨、幸福……
3.熟悉的事物流露出深深的情感，你能试着模仿写句吗？预设：和煦的春风，低垂的杨柳，蒙蒙的细雨……
4.母亲的陪伴是美好的，正如作者所说“这些事——是永不漫灭的回忆”，深深的记忆传递着对母亲的依恋（板书）。
5.把对母亲的依恋这份情感通过朗读表现吧。
（二）学习 繁星（一五九）
1.紧接着出示 繁星（一五九），学生齐诵。
2.理解关键词：风雨 预设：“天上的风雨”指真正的风雨；“心中的风雨”指生活中的困难和挫折
3.想象“风雨”画面朗读这首诗歌。
4.生活中遇到困难和挫折时，我们首先就会想到母亲，你有没有类似的经历呢？
5.是啊，母亲的怀抱就是为我们遮风挡雨的港湾。短短一首诗凝聚着作者怎样的情感？板书 对母亲的赞颂
（三）学习 繁星（一三一）
1.梳理板书，如果说这两首表达了对母亲的爱，那么另一首表达的情感是什么？请同学们自由朗读。
2.理解词语“思潮”。学生自己说说 ，出示词意“接二连三的思想活动”。说说句子的意思。感受到什么？板书 对大海的热爱
3.补充资料，深层体会情感。【冰心曾说：每回拿起笔来，头一件事忆起的就是海。有时，海在她的笔下是活泼的（出示句段：海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来，开了灿然万朵的银花！)。有时，海在她的笔下是神奇的（出示句段：在海上又使人有透视的能力，…你倚栏俯视，你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱…)。】
4.作者对大海一往情深，正如“哪一颗星没有光……波涛的清响？”连续反问，重点突出后一句，气势逐渐增强。全班齐读。
5.教师小结：海在冰心的笔下是有生命的，有着和人一样的喜怒哀乐，海是冰心的朋友，与她形影相依。这是由于冰心自小生活在海边，对海非常熟悉，也源于冰心“爱的哲学”，将宽广、博爱的海作为精神的寄托。
三、布置作业，课堂延伸。
1.同学们，冰心的诗中不仅有浓浓的母爱，还有对大自然的热爱，对自己童年生活、成长的回望。如果打开诗集《繁星》，继续走进冰心爱的世界，你一定会收获更多。
2.可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。