《白桦》教学方案
教材解析
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
教学目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
教学重点
有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。
教学难点
了解现代诗的特点，学习现代诗。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
教学过程
一、音画导入，初识白桦
1.听歌曲，看歌词，说一说从乐声中你仿佛看到了什么？
出示：《白桦林好地方》歌词。
2.看图片，谈印象，说一说你们在生活中见过这种树吗？这种树给你留下了怎样的印象？出示白桦图片两张。
师小结：白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
3.（板书课题）这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。
二、检查预习，学习生字
1.简介作者。
这篇课文是苏联诗人叶赛宁的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。我们来认识一下这位伟大的异国诗人。
出示：谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3.自由读课文，圈出生字新词，检查预习。
出示：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑
出示：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。
②你是怎样记住这些生字的？交流识字方法。
A.利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。
B.说文解字记“茸”，理解字义。
出示：
，茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。上面的草字头：艹，指嫩芽，下面的是：耳，聪的简写，表示机灵，茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。
C.用换一换的方法记住一组字：
绣（绣花） 霞（霞光）
锈（铁锈） 假（假日）
透（透过） 暇（目不暇接）
遐（遐想）
③理解词义。
四人小组交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
出示：
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。
毛茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。
④指导书写。
重点指导“绣 潇 穗 霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 撇 竖 撇 点。
“穗”左窄右宽，两部分组成“禾+惠”。
“霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面的书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。
三、朗读课文，整体感知
1.生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
2.全诗共有几节？每个小节写了什么？（4节）
第一节写我的窗前有一棵白桦。
第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
3.同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。
4.把握诗歌主要内容。
读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？
出示：以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结，拓展阅读
1.读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3.拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。
梨树（希尔达·杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
1《白桦》教学方案
课时目标
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
学生认读。
2.通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？
二、分节学习，解读明义
诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。
1.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。
2.学习全诗。
（1）学习第1小节。
①课件出示第1小节，生自由读。读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
师：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！
预设：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
预设：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。
②师指导朗读。
a.师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”。
b.师指名朗读。
③概括本小节的内容，拟小标题。
A.师：这一节诗主要写了什么？
B.生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）
C.师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）
④师引导想象画面，生试着背诵这一小节。
（2）学习第2小节。
①课件出示第2小节，生自由读。
②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……
③生自由读：师指名读，并评价。
④概括主要内容，拟小标题。
A.师：这一小节主要写了什么呢？
B.交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）
C.师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）
⑤生想象画面，试着背诵这一小节。
（3）学习第3小节。
①课件出示第3小节，生自由读。
②师指名读，并评价。
③想象画面。
A.师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。
B.生自由练习朗读；师指名朗读。
④引导理解。
A.师：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）
B.师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
⑤概括主要内容，拟小标题。
A.师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？
B.生交流。（相机板书：立金晖）
⑥生想象画面，试着背诵这一小节。
（4）学习第4小节。
①课件出示第4小节，生自由读。
②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）
③指导朗读。
A.师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？
B.师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）
④引导理解。
师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
⑤拟小标题。
A.师：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生自由交流）
出示：朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华。
B.相机板书：沐朝霞。
⑥生想象画面，试着背诵这一小节。
三、品读悟情，体会意象
1.师：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
出示阅读要求：
自由读一读整首诗。
找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。
2.生自由朗读全诗。
3.生交流，师相机出示全诗。
（1）师指名交流。
示例1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。
示例2：白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。
（2）师小结：这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！
4.体会意象，悟出真谛。
（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？
（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
（3）师范读后指名读。
（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。
四、拓展阅读，读懂“诗心”
1.拓展阅读《悬崖边的树》。
（1）《白桦》是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托。诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？
（2）课件出示《悬崖边的树》。
（3）生自由朗读后，师指名读。
（4）生交流读后感受。
示例1：作者抓住了悬崖边这个特别地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。
示例2：诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。
师小结：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。
2.比较阅读，体会作者的匠心独运。
（1）课件出示《白桦》和《悬崖边的树》，师引导：这两首诗有什么地方是相同的？
（2）示例：两首诗都借助事物表达情感，都表达了对高洁、不屈的精神的赞美和喜爱。
全班有感情地朗读两首诗。
五、课堂总结，布置作业
1.同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。
2.布置作业：
（1）分享交流自己摘抄的诗歌。
（2）试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。
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