《绿》教学方案
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程
一、复习导入，寻找“诗韵”
1.出示词语，指名认读：
舞蹈 教练 指挥 按着 拥挤 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿
交叉 淡绿 粉绿 墨水瓶
2.师：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课
我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！
3.生自由读全诗，寻找“诗韵”。
4.全班交流。师重点引导交流以下内容。
（1）课件出示第2小节。
（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
（3）感受“绿”的多。
①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（各种各样的绿色）都有哪些绿？（墨绿、浅绿……）
②体会省略号的用法。
师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（从省略号可以看出）
③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗句）
生轻声读；师指名读；全班齐读。
（4）感受绿的美。
①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）
②师指名读第1小节。
③理解“发黑、出奇”。
师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇，你怎么理解“绿得发黑”？（绿的程度深）
师：“出奇”是什么意思？（特别，不平常）
④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）
二、精品细读，想象画面
1.学习第3～5小节。
（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。
出示阅读要求，轻声地自由读第3～5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（2）生读第3～5小节。
（3）生交流，师相机出示第3小节。
①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。
小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。（师相机指导，读出诗的韵味。）
（4）学习第4小节。
①课件出示诗句。
②关注“在一起”的句式，读出节奏。
③师指名读后，全班读。
④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？
示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
⑤师示范读后，指名读；师生合作读。
⑥拓展运用。（出示课件）
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？
所有的绿集中起来，
校园里（ ）在一起，
公园里（ ）在一起，
田野里（ ）在一起。
A.生仿写，师巡视指导。
B.生朗读仿写句段，相互评价。
（5）学习第5小节。（出示课件，师指名读）
①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
②说话练习。（课件出示说话练习）
一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。
2.练习有感情地朗读诗歌。
（1）生自由练习读全诗。
（2）师指名分小节配乐读；生齐读。
三、对比阅读，感受语言
1.学习“阅读链接”。
师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？
（1）课件出示宗璞的作品。
（2）生自由朗读；师指名读。
（3）学生交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”）
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）
四、总结回顾，布置作业
1.总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
2.布置作业：春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受“绿”。
1《绿》教学方案
教学目标
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要搜集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
教学难点
在品读课文中体会为何所有的绿会按节拍飘动。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
教学过程
一、诗画引入，导入新课
1.出示：青山绿水、禾苗、竹林、绿树图。
（1）看到这些图片，你想到了什么？
（2）绿意盎然，生机勃勃，绿是春天的象征，是希望的象征，看见绿色我们往往能看到美，古往今来，无数文人墨客歌咏绿，你知道哪些带有“绿”的诗句？
预设：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
预设：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
预设：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
预设：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.引入课题。
（1）诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！
（2）板书课题，全班齐读。
（3）这节课，我们继续学习现代诗，用美丽的眼睛看世界。
二、初读课文，检查预习
1.了解作者。
（1）出示作者简介，指名读。
（2）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？
2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3.生自由读课文，圈出生字新词。
4.检查预习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”“叉”读“chā”，不要读成了“cā”。
（3）识记字形。
你是怎样记住这些标注拼音的字的？
预设：归类记忆：挥和挤
加一加：并+瓦=瓶
顺口溜记：又字多一点就是叉。
（4）理解词义。
四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
重点指导：
交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。
节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥：指导演奏的人。
整齐：有秩序，协调一致。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
（5）指导书写。师指导书写“瓶”字。
三、朗读课文，初感绿意
1.释题。
（1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……
（3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。
2.整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：5节）
（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。
（4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。
（5）把握诗歌主要内容。
读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？
预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。
（6）学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
师明确：
第一段（1～3小节）：写到处都是“绿”。
第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。
3.四人小组，用喜欢的方式练习朗读。
四、总结回顾，布置作业
1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。
2.布置作业：
（1）抄写本课生字词语3遍。
（2）课下朗读课文，并背诵下来。
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