《语文园地三》教学方案
教学目标
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
教学重点
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
教学难点
诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
课时安排
2课时。
教学准备
教师准备：搜集古代著名诗人图片,制作课件。
学生准备：制作字卡，搜集古代文人的诗。
第一课时
课时目标
1.与同学交流学习现代诗的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。
教学过程：
一、交流平台
1.导入新课。
（1）师导入：中国是一个拥有着五千年悠久历史的文明古国，华夏文明的璀璨光彩不仅影响着每一个华夏儿女，也吸引着越来越多的国际友人沉迷其中。沿着历史的长河，中国的诗歌发展经历了诗三百、汉乐府、唐诗、宋词、元曲、新文化运动以后的现代诗等数个阶段。作为华夏子孙，我们更应该珍视我国文化宝库中“诗歌”这块珍宝。本单元是个诗歌单元，学完以后，你有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！
（2）板书课题。
2.交流明确。
（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）第一句。
①第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
②哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
③生读诗句后交流。
（3）第二句。
①第二位小朋友发现了诗歌里的什么秘密呢？
诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。
②出示：
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
③你能结合课文内容，说说你的理解吗？
（4）第三句。
①第三位小朋友有什么收获呢？
诗歌往往饱含着真挚的情感。
②出示：
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
③你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
3.延伸拓展。
（1）出示课件《太阳喝醉了》。
（2）生自由读诗后与同桌互相交流，说说感受。
（3）全班交流，适时评价。
示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。
二、识字加油站
1.认识加拼音的字。
（1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）
（3）指导书写“韩、禹”2个字。
（4）生在田字格中练写。
2.了解古代文人。
（1）师引导：你了解这些古代文人吗？
（2）生交流课前查找的相关资料。
（3）课件出示文人资料。
屈原（公元前340年～公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明：（352或365年～427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。
孟浩然（689～740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫：（公元712年～公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
韩愈：（768～824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
刘禹锡：（772～842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。
范仲淹：(989～1052)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
龚自珍：龚自珍（1792～1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
3.了解文人的代表诗句。
（1）师引导：你读过他们的诗句吗？
（2）师指名交流。（课件出示诗句）
三、课堂小结
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，重新走近了一些文坛巨匠，重温了经典诗句，认识了十个新字，可以说收获满满，请同学们课下将你认为重要的内容整理在自己的积累本上，愿你学有所思，学有所获。
1《语文园地三》教学方案
第二课时
课时目标
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
2.诵读诗句，并尝试仿写。
3.积累有关诗的名言。
教学过程
一、词句段运用
1.导入新课。
上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们继续去学习一组描写颜色的句子吧！
2.出示课件，交流感悟。
（1）指名读句子，强调：带点的词句重读。
（2）读带点的词句时，你有什么发现？
示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（出示：比喻 高洁）
示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（出示：夸张 轻、薄）
示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！（出示：排比 富有生机）
示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。
（3）拓展延伸：你还读过哪些描写颜色的句子？
示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
3.读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？
是作者意象的罗列，不是简单的重复。
（2）你欣赏哪首诗？为什么？
我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。
（3）仿写诗句。
原来写诗并不是什么神奇的事，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗，快来试一试吧！
示例：这些事—— 爷爷的年龄，
是永不漫灭的回忆： 写在脸上的皱纹里；
冰冷的雨中， 马儿的年龄，
温暖的双手， 嚼在嘴里的牙齿里；
父亲的怀抱。 树木的年龄，
藏在肚子的年轮里。
这些事——
是永远不忘记的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。
二、日积月累
1.生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。
2.课件出示：
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——【英国】华兹华斯
3.说一说自己读懂了些什么？
4.教师讲解：
（板书：关于诗歌的名言）
5.小组内交流对这些名言的理解。
（1）朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
（2）艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”
（3）英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。
（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）
6.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
7.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
8.拓展延伸。
师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（出示）
诗画本一律，天工与清新。 ——苏轼
诗品出于人品。 ——刘熙载
诗是无形画，画是有形诗。 ——张舜民
诗人是描绘心灵的画家。 ——迪斯雷利
诗必兼才、学、识三者。 ——方东树?
诗以神韵为心得之秘。 ——翁方纲
诗歌是艺术的女王。 ——托·斯普拉特
诗是成熟的理性。 ——歌德
三、课堂总结
这两节课我们走近了许多古代文人，学到了描写颜色的方法，尝试着自己写诗，积累了许多有关诗歌的名言。“读万卷书，行万里路”，希望同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，身体和灵魂，总有一个在路上！
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