人教版（2019）选择性必修第二册 Unit4Journey Across a Vast Land Reading and Thinking 名师教学设
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修第二册 Unit4Journey Across a Vast Land Reading and Thinking 名师教学设 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-12 17:42:19 | ||
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Unit4 Reading and Thinking 名师教学设计
课题：人教版新教材选择性必修二 Unit 4 Journey Across A Vast Land
课型：Reading and Thinking
年级：高二
时长：40分钟
主题语境
人与自然 —— 了解乘坐火车横跨加拿大的旅行
语篇类型
本文是一篇游记，以时间和空间的顺序记述了Li Daiyu和Liu Qian两姐妹乘坐火车自西向东横跨加拿大的旅行经历。
语篇分析
本文是一篇游记，以时间和空间的顺序记述了Li Daiyu和Liu Qian两姐妹乘坐火车自西向东横跨加拿大的旅行经历，包括他们沿途所看到的自然美景、野生动物等，她们对加拿大美丽的自然风光和丰富的自然资源发出的赞叹。文章第一段介绍了此次旅行的起点---西部港口城市温哥华和终点哈利法克斯。第二段叙述了她们在温哥华游玩的几天。第三段主人公开始了令人兴奋的旅行。她们穿过加拿大落基山脉欣赏各路美景。第四段讲述她们途径加拿大的石油和天然气开采中心Edmonton。由于冬日寒冷，不适宜户外活动，这里拥有许多购物中心。第五段她们横穿广袤辽阔、人烟稀少的加拿大草原，惊叹不已。最后一段，火车途径遍布森林和湖泊的安大略省，窗外满眼是火红、金黄、橙色枫叶和遍地秋霜的加拿大胜景。
学情分析
本节课授课对象为高二精英班学生。本班学生英语基础较好，学习态度认真，对英语学习热情高。学生已经具备比较成熟的阅读能力和掌握跳读、略读等阅读技巧，大部分同学都具有较好的的英语阅读能力和英语口语表达能力。在本课学习之前，首先学生对加拿大火车旅行话题没有很多的了解及思考，因此，教师借此文本引导学生欣赏本篇火车旅行日记，从地点、交通工具、时间、活动及感受五个方面让学生分析总结文本，并进行知识迁移，输出自己的旅行体验。
教学目标
在本课学习结束时，学生将能够：
阅读横跨加拿大的长途火车旅行游记，把握文本的时间、空间线索，利用地图等非连续性本文梳理主人公的旅行见闻。
通过阅读加拿大长途火车旅行游记深入了解加拿大自然、人文地理概况和历史文化。
通过长途旅行话题的讨论，深入思考“读万卷书，行万里路”对人生的意义。
能够利用连续性和非连续性文本概况、梳理相关信息，包括旅行线路、见闻、感受等。
能够利用文本信息，并结合自身经历，进行知识迁移，分享自己的旅行。
六、教学过程
步骤 教学活动 设计意图
Stage 1 Lead-in
Step1 Watch a videoSs watch a video that introduces the author’s exciting trip in Canada and ask Ss to guess where it is. 利用视频，创设语境，导入主题，通过视频了解加拿大生活的不同方面，激活学生背景知识并引出问题让学生思考。
Stage 2 Pre-reading
Step 2 Watch a videoT shows a video that introduces different aspects of Canada in order to motivate Ss to think about the question: what transportation will you choose when you are travelling in Canada 利用视频及提问的方式，创设情境，引出主题：火车之旅；引起学生的共鸣并激发学生学习兴趣。
Step3 Watch a video Ss watch a video about the Canada rail travel. 利用视频，创设语境，导入主题，了解加拿大火车旅行是什么样子的，激活学生背景知识并引出问题让学生思考。
Stage 3 While-reading
Step4 Read for titleT introduces the title of the text.T guides Ss to find out the key words of the title and predict the main idea of the text. 引导学生通过标题关键词感知文本，预测文本内容。
Step5 Fast reading Ss read the passage quickly to find out the following questions: Who are the main characters How did they go there Where did they go T shows several mind map that Ss made before the class, so that they could know the destination and route of the journey better. 学生通过快速阅读，了解文章的基本信息，为接下来的阅读活动做准备。
Step6 Read for contentT guides Ss to read the first paragraph. Specially, T invites Ss to think and find out the elements of the travel journal: place, transportation, time, activities and feeling. While reading and analyzing, T helps Ss summarize each paragraph by using key words. 老师先引导学生阅读第一段，找到这篇旅行日志的基本要素：地点，交通工具，时间，活动及感受。接下来让学生自己从这个五个角度分析旅程。
Step 7 Read for languageT instructs Ss to analyze the language features of the text with a focus on verbs, adjs, nouns and sentence structures. Ss compare the reading passage with T’s example. T makes a conclusion of language, particularly the highlight of the tour. 学生分析学习其中描述两段旅途所使用的语言，从动词、形容词、名词及语言结构入手。学会如何描写展开一段旅途，提升语言表达力，对下一个口语环节做准备。
Stage 4 Speaking
Step8 Sharing: your journeyT summarize the clues of the reading passage by the following table:T teacher will show an example of journey. Ss will share their interesting journey with the whole class. 学生能够利用文本信息，并结合自身经历，分享自己的旅行经历。学生能够对话题进行迁移，表达自己的观点。鼓励学生用英语表达想法，培养学生的交际能力及合作能力。
Stage 5 Summary
Step9 Show the opening pictureT guides Ss to focus on the unit beginning page and the unit’s topic: travel. T motivate Ss to think about the meaning of travel and encourage them to enjoy the world. 呼应全文，深化主题：思考读万卷书行万里路，鼓励他们走进社会和大自然。鼓励学生开启长途旅行，并在旅行中探寻自我的价值，思考人生的意义。
Stage 6 Homework
Step10 1. Talk about journeys with your partners.2. Write down your interesting journeys.
Blackboard Design
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课题：人教版新教材选择性必修二 Unit 4 Journey Across A Vast Land
课型：Reading and Thinking
年级：高二
时长：40分钟
主题语境
人与自然 —— 了解乘坐火车横跨加拿大的旅行
语篇类型
本文是一篇游记，以时间和空间的顺序记述了Li Daiyu和Liu Qian两姐妹乘坐火车自西向东横跨加拿大的旅行经历。
语篇分析
本文是一篇游记，以时间和空间的顺序记述了Li Daiyu和Liu Qian两姐妹乘坐火车自西向东横跨加拿大的旅行经历，包括他们沿途所看到的自然美景、野生动物等，她们对加拿大美丽的自然风光和丰富的自然资源发出的赞叹。文章第一段介绍了此次旅行的起点---西部港口城市温哥华和终点哈利法克斯。第二段叙述了她们在温哥华游玩的几天。第三段主人公开始了令人兴奋的旅行。她们穿过加拿大落基山脉欣赏各路美景。第四段讲述她们途径加拿大的石油和天然气开采中心Edmonton。由于冬日寒冷，不适宜户外活动，这里拥有许多购物中心。第五段她们横穿广袤辽阔、人烟稀少的加拿大草原，惊叹不已。最后一段，火车途径遍布森林和湖泊的安大略省，窗外满眼是火红、金黄、橙色枫叶和遍地秋霜的加拿大胜景。
学情分析
本节课授课对象为高二精英班学生。本班学生英语基础较好，学习态度认真，对英语学习热情高。学生已经具备比较成熟的阅读能力和掌握跳读、略读等阅读技巧，大部分同学都具有较好的的英语阅读能力和英语口语表达能力。在本课学习之前，首先学生对加拿大火车旅行话题没有很多的了解及思考，因此，教师借此文本引导学生欣赏本篇火车旅行日记，从地点、交通工具、时间、活动及感受五个方面让学生分析总结文本，并进行知识迁移，输出自己的旅行体验。
教学目标
在本课学习结束时，学生将能够：
阅读横跨加拿大的长途火车旅行游记，把握文本的时间、空间线索，利用地图等非连续性本文梳理主人公的旅行见闻。
通过阅读加拿大长途火车旅行游记深入了解加拿大自然、人文地理概况和历史文化。
通过长途旅行话题的讨论，深入思考“读万卷书，行万里路”对人生的意义。
能够利用连续性和非连续性文本概况、梳理相关信息，包括旅行线路、见闻、感受等。
能够利用文本信息，并结合自身经历，进行知识迁移，分享自己的旅行。
六、教学过程
步骤 教学活动 设计意图
Stage 1 Lead-in
Step1 Watch a videoSs watch a video that introduces the author’s exciting trip in Canada and ask Ss to guess where it is. 利用视频，创设语境，导入主题，通过视频了解加拿大生活的不同方面，激活学生背景知识并引出问题让学生思考。
Stage 2 Pre-reading
Step 2 Watch a videoT shows a video that introduces different aspects of Canada in order to motivate Ss to think about the question: what transportation will you choose when you are travelling in Canada 利用视频及提问的方式，创设情境，引出主题：火车之旅；引起学生的共鸣并激发学生学习兴趣。
Step3 Watch a video Ss watch a video about the Canada rail travel. 利用视频，创设语境，导入主题，了解加拿大火车旅行是什么样子的，激活学生背景知识并引出问题让学生思考。
Stage 3 While-reading
Step4 Read for titleT introduces the title of the text.T guides Ss to find out the key words of the title and predict the main idea of the text. 引导学生通过标题关键词感知文本，预测文本内容。
Step5 Fast reading Ss read the passage quickly to find out the following questions: Who are the main characters How did they go there Where did they go T shows several mind map that Ss made before the class, so that they could know the destination and route of the journey better. 学生通过快速阅读，了解文章的基本信息，为接下来的阅读活动做准备。
Step6 Read for contentT guides Ss to read the first paragraph. Specially, T invites Ss to think and find out the elements of the travel journal: place, transportation, time, activities and feeling. While reading and analyzing, T helps Ss summarize each paragraph by using key words. 老师先引导学生阅读第一段，找到这篇旅行日志的基本要素：地点，交通工具，时间，活动及感受。接下来让学生自己从这个五个角度分析旅程。
Step 7 Read for languageT instructs Ss to analyze the language features of the text with a focus on verbs, adjs, nouns and sentence structures. Ss compare the reading passage with T’s example. T makes a conclusion of language, particularly the highlight of the tour. 学生分析学习其中描述两段旅途所使用的语言，从动词、形容词、名词及语言结构入手。学会如何描写展开一段旅途，提升语言表达力，对下一个口语环节做准备。
Stage 4 Speaking
Step8 Sharing: your journeyT summarize the clues of the reading passage by the following table:T teacher will show an example of journey. Ss will share their interesting journey with the whole class. 学生能够利用文本信息，并结合自身经历，分享自己的旅行经历。学生能够对话题进行迁移，表达自己的观点。鼓励学生用英语表达想法，培养学生的交际能力及合作能力。
Stage 5 Summary
Step9 Show the opening pictureT guides Ss to focus on the unit beginning page and the unit’s topic: travel. T motivate Ss to think about the meaning of travel and encourage them to enjoy the world. 呼应全文，深化主题：思考读万卷书行万里路，鼓励他们走进社会和大自然。鼓励学生开启长途旅行，并在旅行中探寻自我的价值，思考人生的意义。
Stage 6 Homework
Step10 1. Talk about journeys with your partners.2. Write down your interesting journeys.
Blackboard Design
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