四年级语文上册9《古诗三首》第二课时 教案

四上《古诗三首》第二课时
教学目标：
1.认识“缘、骚”等4个生字,读准多音字“降”，会写“题、侧”等11个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
2.能借助注释、插图理解诗句的意思。
教学难点：
理解诗意，感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学过程：
一、复习导入，巩固积累。
1.检查背诵《暮江吟》。
2.这节课继续学习后两首诗，板书诗题。
二、学习《题西林壁》。
1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名朗读，检查正音。读准字音“缘” ，并提示书写：第四笔是撇折，第五笔是横撇，与“互”比较。
3.指导朗读：读出节奏，读出韵味。
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
教师范读，学生练读。
4.资料简介，了解诗人与诗题。【苏轼字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家、书法家、画家。为“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。】
【题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁开始成为一种风气。宋代题壁之风仍然十分兴盛，因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人便可读到，作品也就可以传播开来。】
看看注释，说说题目的意思。
5.借助插图，理解诗意。
①出示教材插图，学生观察，说说看到了什么景象？（从正面看，山岭连绵起伏）
②图片旋转，学生观察，看到了什么景象？（从侧面看，山峰巍峨耸立）
③图片进行放大、缩小，让学生体验不同的角度分别看到什么景象？一句话总结看到的结果。（从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现各种不同的样子。）
④以上图片对应诗的哪几句？指名读，齐读。
⑤用自己的话说说前两句诗的意思。
⑥同桌互相说说后两句诗的意思。
6.诗人从这么多的角度看到庐山的真面目了吗？为什么？（身在庐山当中，看到的只是局部，不能从整体观察，认不清庐山真正的面貌。）师生配合朗诵后两句。
7.引导有感情地朗读。
8.思考：要想看清庐山的全貌，应该怎么办？（跳出局部，从整体看）从不同的角度看，从整体看才能看清庐山的真面目，生活中看人看事，如果只盯着某一个角度，同样看不清真面目。能举个身边的例子吗？（班内发生矛盾的同学，都认为自己的做法是对的，都觉得自己受委屈，但是局外人都能发现两个人都有不对的地方。真是当局者迷旁观者清。）
9.仿写句子，用句诗送给这样的同学。不识（事情真面目），只缘（身处此事中）/不识（矛盾真面目），只缘（吾是当事人）……。
10.尝试背诵、默写。
三、学习《雪梅》。
1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名朗读，检查正音。读准字音“降”：[ jiàng ]①落下（跟“升”相对）：～落。～雨。温度～下来了。②使落下；降低（跟“升”相对）：～价。～级。
③姓。
[ xiáng ]①投降：～顺。宁死不～。②降伏；使驯服：～龙伏虎。一物～一物。
指导书写，注意第七笔是撇折。
3.指导朗读：读出节奏，读出韵味。
4.教师配乐范读，学生仿读。
5.学生读注释，了解诗的大意。
6.出示教材插图，学生欣赏，说说看到的画面。
7.学生小组内用自己的话交流整首诗的大意。
8.全班反馈，指导感情朗读。
9.尝试背诵。
10.表面上作者写梅、雪争春，梅输雪三分白，雪输梅一段香，实际上揭示一个道理——尺有所短，寸有所长。
四、课堂总结，情感升华。
三首古诗里面不仅包含美丽的画面，还寄托诗人丰富的情感，揭示深刻的道理，正如《尚书》所说——“诗言志”，同学们，希望你们真正地喜欢古诗，热爱古诗，积累古诗。
五、布置作业，拓展积累。
1.选择自己喜欢的描写自然美景的古诗，并背诵下来。
2.为下节课开展古诗朗诵会做好准备。