Module 3 Unit 3 Places and Activities 说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
基于课程标准 践行课堂模式 展现五有课堂
3A M3U3 Places and Activities（P1）
Meeting in the park
教材内容
教材内容
3AM3U3 Places and Activities
Unit1 My school
Unit2 Shopping
Unit3 In the park
期望通过三个单元的学习，学生能尝试能在不同的地方、运用不同的句型来表达自己的想法与意愿，在感受学习与生活的同时，能体验学习生活、增长生活经验。此外，学习字母o, u在单词中的发音，能举一反三。
本单元学习任务
学生在已学颜色单词和描述物品的形容词基础上，学习新授单词：boat，kite, balloon，flower四种公园里常见景物，关注其音形义，单复数。在故事情境中，能运用Look at … It’s … How …!等句型来描述公园中的景物，关注其特点。运用What colour is it It’s …来问答公园景物的色彩。在所学的情境中熟悉和运用语言，提高语言交际能力和合作学习能力。在学习的过程中感受公园中不同的景物、不同的特征，充分感受自然界的色彩美，感受公园活动所带来的快乐。同时，学习字母u在单词中的发音/ju:/，并能准确朗读。
单元课时话题和项目：
课 时 话 题
项目来源
Period 1 Meeting in the park
Look and learn & Look and say & Listen and enjoy
Period 2 Colours in the park
Look and say & Play a game
Period 3 Fun in the park
Read a story & Learn the sounds
★ 情境的趣味性
★ 话题的延续性
★ 过程的丰富性
★ 语用的体验性
激发学生
自主参与
诱发学生
自主质疑
诱发学生
自主质疑
引发学生
自主探究
开发学生
自主发展
惠南小学生态课堂教学模式
1.激发学生，自主参与---自然和谐，追求有趣的课堂
课伊始，运用模式中的第一个教学环节：激发学生，自主参与。教师创设情境，启发学生浸入情境，并自然地导入新课；同时，在这样的情境中，让学生产生强烈的学习兴趣，情绪饱满、高昂的进入课堂学习中。
惠南小学生态课堂教学模式
演唱儿歌，活跃气氛。
一、激发学生，自主参与
师生问答，引出人物。
内
容
创设情境，做好铺垫。
2.诱发学生，自主质疑---民主平等，追求有问的课堂
运用模式中的第二个教学环节：诱发学生，自主质疑。教师向学生提供学习素材或文本，通过引导，创造让学生思、疑、问的空间和时间；同时，学生通过相应地思考和学习，能发现自己需要解决的问题，并大胆地提出问题。
惠南小学生态课堂教学模式
听说领先，夯实基础。
二、诱发学生，自主质疑
漂流小船，诱发思考。
内
容
自编歌曲，巩固词句。
3.引发学生，自主探究---探究合作，追求有情的课堂
教学进入模式的第三个环节，在这一环节，教师要组织学生对某一话题或主题或内容开展讨论和交流活动，并有针对性地给予指导和点拨；学生能对问题进行思考探究，并与同伴合作讨论，对新知识的形成做好铺垫。这样，进一步激发了学生对知识“求解”的好奇之情。
惠南小学生态课堂教学模式
带着问题，聆听文本。
三、引发学生，自主探究
提供框架，自主输出。
内
容
小组合作，主动探究。
4.启发学生，自主完善---多元评价，追求有序的课堂
运用模式中的第四个教学环节：教师要对学生的活动进行及时反馈，并有合理、公正的评价，让学生形成客观和准确的新知；同时，学生能对自己和他人的学习过程和学习行为进行总结，并体现相应的自我评价和对他人进行评价的能力。通过这样的多元评价，学生对知识进行了有序地、规范地构建。
惠南小学生态课堂教学模式
梳理文本，重现故事。
四、启发学生，自主完善
朗读故事，角色扮演。
内
容
评价伴随，自我完善。
5.开发学生，自主发展---开放选择，追求有效的课堂
在课尾，运用模式中的第五个教学环节，教师要提出新要求，并有提供学生进行拓展练习和实践的机会；学生能在拓展练习中，巩固知识，掌握学习方法，提高学习能力。在这个教学环节中，练习和实践的途径有两个：一个是课堂的即时检验，一个是课后的延伸拓展。这样既巩固了课堂学习内容，又拓展了学习空间，学习效果也得到了最大化的体现。
惠南小学生态课堂教学模式
动手动口，走进生活。
五、开发学生，自主发展
语用体验，分享信息。
内
容
分层作业，巩固所学。
主文本
副文本