21《杨氏之子》 教案（共2个课时）

《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1.认识“诣、禽”等2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,并能说岀表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意。
教学难点：
能说岀表现杨氏之子机智的故事内容。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、回顾导入，降低学习难度。
1.我们学习了哪些文言文，背一背。
2.小结：文言文与现代文的不同之处是什么？语言精练、篇幅短小，难理解，难读……
3.学习文言文有哪些方法？看注释，联系上下文，结合课文插图，查工具书……
4.板书课题，齐读课题，理解题意，如果回到古时候怎么称呼你的同学呢？（王氏之子，李氏之女……）
5.质疑课题。读过课题之后，想了解哪些问题呢？杨氏之子是一个怎样的孩子？课文写了什么事？……
二、初读课文，自主学习生字。
1.自由大声朗读课文三遍，读准字音。
2.指名一组同学轮读课文，检查学生生字掌握情况。
3.出示本课生字。齐读两遍。
①正音“诣”，去偏旁变“旨”并组词，示范书写，看注释，理解意思，出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”指导朗读。说说意思。
②读准前鼻音“禽”，出示字典注释理解字意，指导书写，提醒最后两笔是撇折、点，出示句子“未闻孔雀是夫子家禽。”结合注释说说句子的意思，指导朗读。
③指导书写“梁”，出示字典注释，理解字意，结合注释说说句子的意思，指导读好第一句。
三、再读课文，说说课文大意。
1.再次朗读课文，结合注释用自己的话说说课文的意思。
2.同桌相互交流自己的理解。
3.指名全班交流，说说课文大意，教师与其余同学给予补充。
四、注意停顿，正确、流利地朗读课文。
1.出示句子
◇孔指以示儿曰:“此是君家果。”
◇儿应声答曰:“未闻孔崔是夫子家禽。”
教师引导，画出停顿符号。
孔/指以示儿/曰:此/是/君家果。
儿/应声/答曰:“未闻孔雀/是/夫子家禽。
教师示范朗读。教师领读两遍。
学生自己大声朗读。
2.自己大声朗读课文两遍，注意停顿。
3.指名一组同学轮读课文，检查朗读情况。
4.学生齐读课文。
五、课堂总结，解决课前疑问。
1.通过朗读课文，课前疑问解决了吗？杨氏之子是一个怎样的孩子？（聪慧）课文写了什么事呢？
2.主客两人一个说得巧，一个答得妙，巧在哪里、妙在何处呢？下节课再来探讨。
第二课时
一、复习导入，加深印象。
1.齐读课文。
2.指名说说课文大意。
二、角色朗读，体会人物语言。
1.分角色朗读课文。
2.出示课文插图。此时孔君平看到杨梅后会想什么呢？（这是杨梅果，这家人又姓杨，何不借此机会调侃一下这孩子呢？）板书 杨氏 杨梅 君家果
指导朗读“此是君家果”，读出调侃的语气。
3.面对客人的调侃，杨氏子有什么反应？
板书 孔君平 孔雀 夫子家禽
杨氏之子的意思是孔雀不是您家的鸟，杨梅怎会是我家的果？回答委婉，既反驳了孔君平的观点，又表现出了对待客人的礼貌。
杨氏之子的回答如果换成“孔雀非夫子家禽”好不好？（“孔雀非夫子家禽”表现的多是孩子自己的观点，文中体现的是其他人的观点，说服力会更强。）
4.听了杨氏之子的回答后，孔君平会说些什么呢？
5.“儿应声答曰”体会到什么？（思维敏捷）
6.小结：孔君平的话语用姓氏做文章，感受到他的风趣，杨氏之子则以其人之道，还治其人之身，委婉的回答既反驳了客人的观点，又表现了对待客人的礼貌，而且回答不假思索，难怪文章一开始就评价他“甚聪惠”。
三、改编故事，激发学习兴趣。
1.教师结合本班同学姓氏，改编故事。话说有一个叫杜君平的先生去拜见李同学的父亲，其父不在，乃呼儿出。为设果，果有李子。杜指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻杜鹃是夫子家禽。”
2.如果是章君平去拜见黄氏之子的父亲，又会有怎样的对话？
四、课堂总结，尝试背诵。
1.对照板书，梳理课文内容。
2.尝试背诵，同桌相互背诵。
五、原著简介，拓展阅读。
1.资料简介《世说新语》：是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆组织一批文人编写的，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
2.出示《世说新语》另一篇文章，学生阅读。　　徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
板书设计：
杨氏之子
（甚聪惠）
杨氏子 杨梅 君家果 幽默风趣
孔君平 孔雀 夫子家禽 机智礼貌