部编版五年级下册第四单元9 古诗三首 从军行教案

《从军行》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学重点：
有感情地朗读、背诵并默写古诗。
教学难点：
能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
课前准备：
相关资料、图片。
教学时间：一课时
教学过程：
一、相关资料导入，感受爱国情感。
1.出示第四单元导语
“苟利国家生死以，起因祸福避趋之。”
——（清）林则徐
学生自己读一读，指名读一读。
2.资料简介林则徐。
林则徐抗英有功，却遭投降派诬陷，他因主张禁烟而受到谪贬伊犁充军的处分，他忍辱负重，被迫在西安与家人分别时写下此诗，抒发自己的爱国情感以及性情人格，表达了他愿为国献身，不计个人得失的崇高精神。
3.再读诗句。中华大地上涌现无数的爱国人，写下许许多多的爱国诗篇，请看这首诗。
4.板书课题，齐读，看注释①说说意思。
（设计意图：利用书上资源，积累相关诗句。通过拓展相关资料，引导学生感受本单元人文主题，感悟爱国情感，增强正确的价值观意识。）
二、学习古诗，了解诗意。
1.自由朗读古诗三遍，要求：读准字音，读通诗句。
2.指定一组同学轮读古诗，相机指导读准字音，读通诗句。
3.齐读古诗。
（设计意图：落实读的任务，“诗”读百遍其义也自现，为理解诗意做铺垫。）
4.理解古诗前两句诗意。
①出示注释与相关图片，这是怎样的地方？（遥远、荒凉……）
②出示书上插图，看到了什么？（层层浓云笼罩在山头）
③再读诗句，用自己的话说说诗句的意思。
戍边将士在这样的环境下战斗、生活，你认为这样的生活怎样？（艰苦、孤寂……）
（设计意图：注释是学习古诗文常用的方法，再结合直观形象的图片，利于学生理解诗意。）
5.理解古诗后两句诗意。
①艰苦、孤寂的生活，战士们退缩了吗？
出示后两句。齐读。
②“黄沙”“百战”什么意思？指名说说“黄沙百战穿金甲”的意思是……
③环境的恶劣，战斗的艰难，战士们是怎样的态度，学生齐读最后一句“不破楼兰终不还”。什么意思？
（设计意图：抓重点词语引导学生领悟诗意，感受战士们的决心。）
三、有感情地朗读古诗，尝试背诵。
1.出示整首诗，学生小声读，想象画面，诗中描写了哪些景物？景物有什么特点？
2.指导朗读前两句，读得低沉、缓慢，读出荒凉、肃杀的感觉。
3.图片展示“黄沙百战穿金甲”的情景，让学生感受黄沙漫天的恶劣环境中战士们无数次奋勇拼杀的场景，尽管身上的盔甲被塞外风沙磨得破旧不堪，但是他们依然拥有豪情壮志。齐读后两句。
4.指导朗读后两句，语速稍快，语调高昂，读出戍边将士的气势和豪情。
5.想象画面，尝试背诵。
6.指名背诵。
（设计意图：先体会到情感，才能有感情地朗读。指导有感情地朗读也要有方法，通过语速、语调的不同读出相应的感情。）
四、默写古诗。
1.把这首诗写在本子上。
2.同桌互相批改。
（设计意图：全面检查，及时批改，印象深刻。）
五、课堂总结，课外拓展。
1.你想对“不破楼兰终不还”战士们说些什么呢？把你想说的话写在本子上。
（设计意图：深入体会将士们不怕牺牲的精神。）
2.是啊，“不破楼兰终不还”是多么震撼人心、令人钦佩。类似的诗句还有很多
出示诗句
①醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——王翰《凉州词二首·其一》
②秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞二首·其一》
③愿得此身长报国，何须生入玉门关。——戴叔伦《塞上曲二首·其二》
④只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟《出塞》
（设计意图：拓展相关诗句，进一步感受将士们争斗中的豪言壮语。）
板书设计：
从军行
写景 荒凉 艰苦
抒情 歌颂 不怕牺牲