部编版五年级下册第二单元《语文园地二》 教案（共2个课时）

五下《语文园地二》
教学目标：
1.交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。
3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。
5.有感情地朗读并背诵古诗《鸟鸣涧》。
教学重难点：
1.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。
2.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入。
1.交流：本单元学习了哪几篇课文？
2.导入语：这四篇课文让我们领略到了中国古代文化的奥妙高深与源远流长，学习课文时遇到难理解的语句时是怎样读懂的呢？
接下来让我们一起进入交流平台的学习。
（设计意图：学习有一定的遗忘规律，及时复习，才能让学生印象更深。）
二、学习“交流平台”。
1.学生回顾课文进行交流。
2.出示文中部分难理解的语句，让学生说说意思，再说说理解方法。
3.出示交流平台，学生默读，勾画出有关理解方法的语句。
（设计意图：帮助学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。）
4.交流：哪些方法是你以前没用过的？
5.体验“借助资料”的方法。出示曹雪芹身世，默读资料，学生谈感受：
曹雪芹早年在南京亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
曾祖父曹玺任江宁织造；
曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；
祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹家从此一蹶不振，靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。
（设计意图：学生对曹雪芹比较陌生，此时出示这段资料为学生阅读原著有一定的帮助，更能让学生体验“借助资料”理解内容的方法。）
三、学习“词句段运用”第一部分。
1.出示词语，自己读一读。
2.一组同学轮读，相机正音。
3.说说了解词语意思的方法。
①结合影视作品，了解“郎中”“店家”之意。
②联系课文内容，理解“榜文”的意思。
③拆分词语，逐字理解字意，猜出“货郎”“印信”“墨客”之意。
④结合阅读积累，大致猜出“客舍”“驿站”之意。
四、课堂总结。
本节课我们学习了哪些知识呢？
阅读古典名著的方法：联系上下文猜测语句的意思；
较难理解的语句，不用反复琢磨；
借助资料；结合看过的电影、电视剧
猜出词语大致意思的方法：结合影视作品；联系课文内容；拆分词语，逐字理解；结合阅读积累
学习的目的是为了更好地应用到生活中，服务于我们的阅读生活，希望同学们能运用这节课所学习的方法继续阅读名著，在名著阅读中陶冶情操，享受生活。
（设计意图：课堂总结有利于学生巩固所学知识。学习的最终目的是为了应用，教师更应加以引导，激发学生阅读原著的意识与兴趣。）
第二课时
一、学习“词句段运用”后两部分。
1.上节课我们学习了阅读古典名著一些方法，碰到以下语句时，你又是怎样猜测加点部分的意思的呢？
2.同桌讨论，互相说一说，加点部分的意思，以及自己使用的方法。
（设计意图：引导学生回顾上节课学习的内容，再加上同桌互相交流，有利于打开学生的学习思维。）
3.教师引导概括方法：根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品
4.小结：阅读过程中要灵活运用。
（设计意图：以上这些方法既有相同点，也有不同点，学习的最终目的是为了应用，引导学生灵活运用。）
5.朗读三项外貌描写的句子，边读边想，分别写的是课文中的哪个人物？
6.说说是谁，并说说理由。
7.再读语句，体会人物性格特点。
（设计意图：通过朗读语句，感受语言之美，感受人物鲜明的形象。）
二、学习“日积月累”。
1.自由朗读古诗，尝试读准字音。
2.同桌互读。
3.一组同学轮读，相机正音。
4.欣赏插图，说说古诗写了哪些景物？
5.学生一边朗读，一边想象古诗画面。
6.说说古诗的意思。
7.看着插图，尝试背诵古诗。
8.检查背诵情况。
（设计意图：直接让学生背诵，他们会感到背诵是一种负担，丧失学习的兴趣。通过多种方法激发学生深入读诗，自然熟读成诵。）