【核心素养目标】部编版语文四年级下册语文园地三 教案

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四下语文园地三
教学目标
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.理解并积累名人名言。
【核心素养】
文化自信：能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
语言应用：朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。
思维能力：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、
应对、表达等语言能力。
审美创造：能够把自己参与综合性学习的发现、经过、心得体会或自己从大自然中得到的启示真实地表达出来。
教学重难点
重点：1.词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）
2.理解并积累名人名言。
难点：理解并积累名人名言。
教学过程
一、谈话导入
这个单元让我们在诗歌中，用美丽的眼睛看世界。今天我们一同学习 “语文园地三”。
二、学习交流平台
大家看看“交流平台”中同学们的观点和你的相同吗？请从他们的对话中把表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。
1.我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。（有节奏感）
大海啊!
哪一颗星没有光
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
2.诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。（表达独特、想象丰富）
刮的风是绿的， 在朦胧的寂静中， 在天晴了的时候，
下的雨是绿的， 玉立着这棵白桦 请到小院中去走走：
流的水是绿的， 在灿灿的金辉里， 给雨润过的泥路，
阳光也是绿的。 闪着晶亮的雪花。 一定是凉爽又温柔；
——《绿》 ——《白桦》 炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢；
……
——《在天晴了的时候》
3.诗歌往往饱含着真挚的情感，如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。（情感真挚）
春的消息
金波
风，摇绿了树的枝条， 看到第一朵雏菊开放，
水，漂白了鸭的羽毛， 我会禁不住欣喜地雀跃，
盼望了整整一个冬天， 小花朵，你还认得我吗？
你看，春天已经来到！ 你看我又长高了多少！
让我们换上春装， 来到去年叶落的枝头，
像小鸟换上新的羽毛， 等待它吐出新的绿苞；
飞过树林，飞上山冈， 再去唤醒沉睡的溪流，
和它一起奔跑。 听它唱歌，去聆听春天的欢笑。
看到第一只蝴蝶飞， 走累了，我就躺在田野上，
它牵引着我的双脚； 头顶有明丽的太阳照耀。
我高兴地捕捉住它， 是谁搔痒了我的面颊？
又爱怜地把它放掉。 啊，身边又钻出嫩绿的小草……
三、识字加油站
1.你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
屈(qū)原 陶渊(yuān)明 孟(mènɡ)浩然 杜甫(fǔ)
韩(hán)愈(yù) 刘禹(yǔ)锡(xī) 范仲(zhònɡ)淹 龚(ɡōnɡ)自珍
自由读这些名字
认读生字
屈(qū) 渊(yuān) 孟(mènɡ) 甫(fǔ) 韩(hán)
愈(yù) 禹(yǔ) 锡(xī) 仲(zhònɡ) 龚(ɡōnɡ)
3）记字方法
形声字：
愈、龚
组词
屈（委屈） 渊（深渊） 禹（大禹） 韩（韩国） 锡（无锡）
加一加
猛+犭=孟 铺+钅=甫 亻+中=仲
2.看生字，猜诗人。
禹 仲 屈 愈
刘禹锡 范仲淹 屈原 韩愈
渊 孟 龚 甫
陶渊明 孟浩然 龚自珍 杜甫
3.教师提问：根据刚才我们交流的资料，你在这些古代文人的排列顺序中发现了什么吗？
预设：是按照古代文人所在朝代的先后顺序排列的。
4.诗词闯关
1）第一关 读诗句，想诗人。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）
采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？（杜甫）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹）
落红不是无情物,化作春泥更护花。（龚自珍 ）
2）第二关 看诗人，背名句。
刘禹锡 韩愈 龚自珍 孟浩然 范仲淹
5.认一认，读一读。
屈辱 屈才 渊博 深渊 愈合 愈加 仲夏 仲裁
孟母三迁 大禹治水
“词句段运用”的教学
1.读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
比较两首诗，想一想：它们有什么相同的地方？
罗列事物
2.你的记忆深处有没有难忘的经历？春天的早晨又给你怎样的印象？如果你对其他季节、某一时段的早晨或者春天的其他时刻印象深刻，也可以谈一谈。
春天的夕阳下和爸爸一起去散步。
秋天的早晨，秋风习习，天高气爽，学校组织我们秋游。
3.从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。也可以不受示例形式的限制，自由表达。
4.四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，要求：
按序分别朗读自已仿写或创作的短诗。
小组推荐优秀的诗作（有真情实感，语言表达独特，能分行写），在班级朗诵。
这些事——
是永不磨灭的记忆：
晨雾中的课堂，
阳光下的操场，
绿荫里的校园。
五、日积月累
1.同桌互查名言朗读，注意读准字音。
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
2.任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自已的理解。
一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解。
3.全班交流：先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明。
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗歌讲究节奏和韵律，就像音乐一样，音乐性在诗歌中起着重要的作用。
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
这句话说明了诗歌的特点和作用。言志的诗具有从思想情感上影响人和对人进行道德规范的力量。
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯
这句话强调了诗歌的本质特点，即抒情言志，表现诗人强烈的思想感情。
4.回读“交流平台”，找找其中哪些观点和这几句名言有关联。
朱光潜说“诗和音乐一样，生命全在节奏”，这样的说法和“交流平台”中的第一个观点一致。
华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露”，这正体现了“交流平台”中的第三个观点。
5.尝试背诵名言，同桌互查。
六、课后作业
这节课我们认识、了解了描写颜色的短语，学习了如何仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中，大家要学会正确运用这些词句和表达方式。
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