20 金字塔 （教案）（表格式）

备课 类型 详案 设计教师
课题及课时 《金字塔》统编版语文五年级下册第20课（一课时） 上课时间
教材 与 学情 分析 教材分析： 课文《金字塔》编排了两短文，分别是散文《金字塔》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹一一埃及金字。《金字塔夕照》描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪，充满诗意的造直让读者身临其境。非连续性文本《不可思议的金字塔》分为“最大的金字塔一胡夫金字塔”和“建造金字塔时的古埃及”两个部分，采用了多样化的文本呈现方式。 两篇短文的表达方式不同。《金字塔照》是抒情散文，情感浓郁，融情于景，字里行间充满对金字塔的赞美，能让读者鲜明地感受到作者抒发的情感；而《不可思议的金字塔》采用图文结合的表达方式，提供了丰富的有关金字塔的信息，能够帮助读者高效、全面地了解金字塔的概貌。 学情分析： 学生对金字塔很感兴趣，对这样两篇文章的比较也是很新奇。这是第一次出现这样的文章，所以关键在比较两篇文章的不同表达形式。同时也结合文章的特点与学生的兴趣展开：推测金字塔式如何建成的。在学生大胆的推测中引发兴趣。
学习目标 1.认识“译、愧”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点 4.能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
学习 重点 难点 重点：能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解；初步了解非连续性文本的特点； 难点：能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学 准备 多媒体课件
预设 流程 第一课时 板块一 谈话激趣，初识金字塔 1.欣赏金字塔雄伟壮观景象的图片。引导学生交流：你看到了什么样的景象？用一句话来介绍。（板书课题：金字塔） 2.自由读课文，读准字音、读通课文。 说一说：你对金字塔的了解。 检测生字 (2)完成课堂作业本第一题。反馈，齐读。 出示课文导读，明确学习任务。 说说你对金字塔的了解。 板块二 对比阅读，走进金字塔 1.默读全文，思考：本课的课文有哪些不同于其他课文的地方？初读之下，你觉得两篇文章各有什么特点？ 《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”，文中有文字描述、数据介绍、图表说明、辅助问题等，初读可能会让人觉得内容比较零散，但认真阅读，就会发现篇章之间、语段之间、图文之间都是有一定联系的。 2.出示学习活动一 3.交流、反馈 4.为什么说金字塔不可思议呢？让我们学习第二篇文章《不可思议的金字塔》，小组合作朗读这篇文章，同桌互相交流，表达出自己的感受吧！ （1）这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？ （2）这部分有几幅图片？分别起到了什么作用？ （3）这部分的批注中提了哪些问题？每个问题和介绍的内容之间有什么联系？ 5.金字塔是如何建成的？借助课文内容，大胆推测。 （1）展开讨论 （2）出示几种人们的推测 6.学习《金字塔夕照》 走进课文，去品味品味课文的语言和作者介绍的形式。（体会金字塔的美丽。） ①自由读课文，划出语言生动优美的句子，读一读。 ②相机指导朗读《金字塔夕照》的第二段： 重点抓住“金色、纯金、金灿灿”等颜色反复表达的特点，体会“金色”给人一种神圣、温暖的感觉。（积累并背诵） ③小结，我们通过朗读的方式体会到了金字塔的美丽，知道了作者通过描写的手法让我们体会到夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者在塔下引发的万千思绪……那《不可思议的金字塔》作者在表达上又有什么不同之处呢？ 7.思辨：你更喜欢哪一种介绍方式？ （1）对比两篇短文，交流自己喜欢的表达方式，说说理由。 预设： 我喜欢《金字塔夕照》，理由是作者用了诗意的语言，引起无数的遐想，表达了对金字塔的赞美之情。 我更喜欢《不可思议的金字塔》，因为直观形象，图文并茂，让我对金字塔有了更多的了解。 （2）学习活动二 同桌讨论：为什么要选用两篇不同表达方式的短文放在一起，只是让我们比较的吗？ 8.回顾小结，链接习作。 关于埃及的金字塔还有很多不可思议的秘密，有兴趣的同学可以课后继续探索。金字塔是世界文化遗产，咱们中国也有很多令人骄傲的世界文化遗产，凝聚着我们祖先的汗水和智慧，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
作业 设计 收集中国世界文化遗产
板书 设计 金字塔 金字塔夕照：语言优美 描写 不可思议的金字塔：语言简洁 说明