19牧场之国教案（表格式，共2个课时）

第七 单元第 2 课 课时 共 2 课时 课型 新授课
课题 《牧场之国》 主备
教材与学情分析 “牧场之国”指的是荷兰。荷兰是“花之国”“风车之国”“运河之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。本文语言生动，形象传神，运用大量拟人化的描写和排比句去渲染情境、表达情感。教师教学时，要从有感情地朗读入手，引导学生把心融入课文描绘的意境中，在此基础上深入理解课文内容，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。同时还要引导学生学习课文的写法，如由物到人、由白天到夜晚的写法，动静结合的写法，运用拟人等修辞手法的写法，体会它们的妙处，并运用到自己的写作实践中。
教 学目标 1.会认10个生字，会写15个生字；重点理解“仪态、端庄、远眺”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，找准行文线索，理清文章思路，弄清作者是从哪些方面写牧场之国的特点的。 3.体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动优美，丰富语言积累；学习本文动静结合、抓住特点描写景物等写法。 4.了解荷兰牧场的特点，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境
教学重难点 教学重点：1.把握课文的主要内容，理清文章的结构，了解牧场之国的特点。 2.通过朗读，品析运用比喻、拟人等修辞手法的语句，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 3.学习本文采用的动静结合及抓住特点描写景物、传情达意的写法。 教学难点：1.将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。 2.理解“这就是真正的荷兰”这句话的作用，体会词句的美、文章的美，学习情景交融、动静结合的写法。
基于关键问题的提炼 你感受到牧场是怎样的 真正的荷兰是怎样的？
教学准备 多媒体课件
教学设计 教 学 过 程 预 设 设计意图及批注 （关注点、预设、问题、板块等）
第一课时 板块一巧解题——切题导课 ，整体感知 一 初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。 （1）今天，我们将跟随捷克著名作家卡雷尔·恰佩克一起走进优美恬静的异国乡村，去感受真正的荷兰。 2.它被称为，牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国 理解“牧场” 3. 荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 二 初读课文，整体感知 1.学生自读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍 2.检查生字词预习情况。 课件出示 毛毡 牛犊 极目远眺 膘肥体壮 飞驰 公爵 呼噜 吆喝 哞哞声 牲畜 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 指导书写生字:凳 4.默读课文，用文中的词语来说说课文的主要内容。 5.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说） 课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 在文中的作用是什么？（指名学生说） 指名学生读，再全班齐读。 2.这篇文章的结构是什么样的？ 板块二 巧 品读课文，感受牧场白天之美 1.默读第2自然段，画出重点句子。 课件出示 用波浪线画出文中描写牧场之国的牛的句子。 在句子旁边做好批注，从画线的句子中体会到了什么？ 2.我们来交流描写牛的句子。 课件出示 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多，牛的色彩美） 3.你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读） 课件出示 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 （1）全班齐读。 （2）哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—全班读） 4.还有描写牛的句子吗？（指名学生读） 课件出示 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）你们在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动） （3）这里运用了什么修辞手法？（拟人）。哪里看出来？（专注，思考） 5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读） 课件出示 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）牛犊指什么？（小牛） 6.教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情，充满了情趣。（板书：拟人） 7.谁能用比较简练的语言来概括第二段描绘的画面？（指名学生说） 8教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群） 9.这段话写了牧场的静态美，如果你站在牧场的中间，你的感受有会怎样的呢？通过朗读表现。（宁静，读的时候声音要轻柔，舒缓些），女生齐读。 10.回顾并总结前面学习课文的方法。 刚才我们学习第2自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面简洁语言概括；有感情地朗读句子） 请同学们用上面总结的学习方法，（1）自主选择描写马和其他牲畜的句子，画出来，写写批注，体会。（选择1处或者2处） （2）简洁的语言概括画面，选择一段概括。 12.自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。（指名学生读） 课件出示 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 （1）男生齐读。 （2）从这个句子中你感受到了什么？（我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。） 13.继续交流描写马的句子。（指名学生读） 课件出示 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （1）女生齐读。 （2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英国贵族最高的爵位，权利至高无上。）你从这句话中体会到了什么？（马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自由地生活。） （3）给第3段概括一个小标题。 （3）“骏马飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！（板书：骏马飞驰任自由 14.指导朗读，骏马在一望无际的草地上自由得奔驰，它们应该是欢快的， 那我们读的时候应该轻快些，速度要稍快。男生齐读。 15.交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。 除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（课件出示课文第4自然段，指名学生读） 这一自然段中描写了哪几种牲畜？它们都在刚什么？这几句话运用了什么修辞方法？ 你从这段话中体会到了什么？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。） 14，概括一个小标题 15.教师小结：这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！（板书：羊闲猪乐鸡安闲） 16.朗读指导，各种各样的牲畜生活得悠闲自在，全班齐读，要读出悠闲自在。 第2课时 板块一巧 品读课文，感受牧场的夜晚之美 上节课，我们游览了荷兰白天的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活真自由真悠闲。 那晚上的牧场又是怎样的呢？大家默读第5段，请圈出描写了牧场哪些景物？你觉得牧场夜晚如何？(课件出示） 指名回答，并找出能表现它们特点的关键词语，并据此归纳概括。 课件出示，然后齐读 如果你此时就在这夜晚的牧场上，你会有什么样的感受？（安静，祥和）3.品析重点语句（课件出示），学习以动衬静的写作方法。①金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。 夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？作者描写远处的汽笛声，是以此来反衬荷兰牧场的寂静、祥和，这叫以声写（衬）静。 4.（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。（指名学生读） 课件出示 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 从这句话中，“才看见”，说明了什么？（想到牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。） 5.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说） 课件出示 在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。） 6.在这段中除了感受到牧场的宁静，你还感受到了什么？（人和牲畜和谐共处的美好） 7.牲畜们生活得如此闲适、安宁，在牧场之国，人、动物与大自然三者生活得非常和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹——这就是真正的荷兰！（板书：牧场宁静又和谐） 7.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。（学生有感情地朗读课文）结合作业本最后一题，为什么用平静舒缓的语调？ 板块二巧 理解感悟，体会表达 1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？看板书说（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。） 2.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（完成作业本上的选择题） 板块三巧把握写法，读写结合 1.第5自然段，写了船只的行驶、汽车和火车的运行及偶尔的汽笛声，这些动态之美衬托出牧场之国的宁静祥和 2.出示关于动静结合这种写法的资料，引导学生加深理解。 明确：动静结合，就是构成画面的事物，有的事物是动态的，有的事物是静态的，二者有机地结合在同一个画面和情境之中。 2.出示运用动静结合这种写作手法的名篇名段，通过分析，使学生进一步领会运用这种手法的妙处。 示例一：《鸟鸣涧》 赏析：全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境。 示例二：傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 ——朱自清《春》 赏析：这是对春日傍晚的描写。黄晕的光，属于静态描写；人的活动，属于动态描写。以动衬静，表现出夜晚的宁静、和平的氛围。 3.引导学生仿照名段进行写作练习。
作 业 设 计 课前作业：1.预习课文，自学生字词。 课后作业：1.完成小练笔。 2.完成《课堂作业本》。
教 学 板 书 设 计 拟人 动静相结合
教学反思