(共22张PPT)
第五单元
第2课时
紫藤萝瀑布
我们继续学习《紫藤萝瀑布》，去看看十多年前的紫藤萝是什么样的，作者又为何写这篇文章。
上节课
这节课
我们品味了紫藤萝的茂盛，生命力顽强。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
问题探究
1.精读课文，勾画表现作者思绪的语句，梳理作者的情感变化。
2.体会作者托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
本节重点
本节难点
学习目标
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
自由朗读课文，圈划描写过去紫藤萝的语句。
概括过去紫藤萝的特点。
作者除了写眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝，请找出相关描写的语句，说说过去的紫藤萝有什么特点。
探究任务
自主探究
探究方法
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
过去的
紫藤花
花朵稀落伶仃
不茂盛
凋敝
小心试探
谨慎开放
眼前的
紫藤花
形成对比
表达了作者
将再也看不到
紫藤萝的
遗憾之情。
默读课文，圈画作者情感变化的关键词句。
组内讨论：结合具体句子说说自己思考的理由。
小组一位代表同学发言。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
从开头“不由得停住了脚步”，到结尾“我不觉加快了脚步”，你感受到作者情感发生了怎样的变化？
合作探究
探究任务
过程安排
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
成果展示
我不由得停住了脚步。
紫藤萝瀑布的奇妙景色挽留住作者的脚步，作者驻足静静欣赏，细细品味。
一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，得到的是全新的感悟。花的繁茂旺盛，花的“活泼热闹”，让作者感受到生命的气息与活力。作者的心情也变得宁静喜悦。
我只是伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
茂盛的紫藤萝花，这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者的视野随之开阔，心情也愉悦乐观起来。
补充资料
作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，1982年10月28日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成的鲜明对比，可以看到花和人一样，在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如藤萝花的再次盛放，把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
焦虑、悲痛
宁静、喜悦
精神振奋、
豁达乐观
作者情感变化
学生自由回顾课文。
对比综合，思考托物言志手法的特点。
小组交流，选出一名代表发言。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
《爱莲说》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》三篇文章在写作方法上都运用了托物言志的手法，你能对比以上文章，总结出这种手法的特征么？并说说对我们的写作有什么启示。
合作探究
探究任务
过程安排
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
成果展示
托物言志
通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。
物
志
可以是景物，还可以是某种事物。
不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
如何用托物言志写文章
首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。
写景状物是抒情言志的基础。
作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
景物的全局和每个局部要细细观察。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
如何用托物言志写文章
若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
要提炼出精辟的语句，有了点睛之笔，全文就有灵性了。
对景物要有感情。
要有感悟。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
如何用托物言志写文章
写景状物是抒情言志的基础
景物的全局和局部要细细观察
对景物要有感情
要有感悟
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
紫藤萝瀑布
以饱满的生命力和乐观积极的态度，
投身到生命的长河中
去实现人生的价值。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的！
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
阅读宗璞的《哭小弟》节选，感受手足情。
哭小弟（节选）
宗璞
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟！他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵！医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！
......
类文推荐
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口，车里有许多人等着，他们一定要等着,准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!
......
小弟白面长身，美丰仪，喜文艺，娴诗词，且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”,实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停息。他不甘心!
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
这样壮志未酬的人，不只是他一个呵!
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
课堂演练
组内有感情地朗读课文。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
课后作业
基础作业：读，阅读宗璞的其它散文如《好一朵木槿花》，并分析所读散文是否为托物言志的文章。
拓展作业：写，试写一篇托物言志的小文章。
再见(共23张PPT)
第1课时
紫藤萝瀑布
第五单元
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
你能用句子来形容一下脑海中的紫藤萝吗？
紫藤萝瀑布
茂盛壮观
生机盎然
娇艳美丽
作者是如何描绘的呢？
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。
本节重点
本节难点
学习目标
迸溅（ ） 枯槐（ ） 忍俊不禁（ ）
伶仃（ ）仙露琼浆（ ）仁立（ ）
盘虬卧龙（ ）酒酿（ ） 穗花（ ）
沉浸（ ） 挑逗（ ） 笼罩（ ）
字词检测
bèng
huái
jīn
líng dīng
qióng
zhù
qióng
niàng
suì
jìn
dòu
lǒng
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞；
现代著名哲学家冯友兰之女；
自幼生长在清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气质独特；
擅长散文、小说创作。
基本信息
了解作者
《红豆》《不沉的湖》
《后门》《知音》等。
主要作品
宗 璞
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
知识卡片
背景简介
紫藤萝
亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。
春季开花，蝶形花冠，青紫色，花含芳香油；
果实、根能入药医用。
有感情朗读课文，圈画文章关键语句，说说作者描写的眼前的紫藤萝有什么特点？
有感情朗读课文。
勾画体现紫藤萝特点的语句，并做一些旁批，总结紫藤萝的特点。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
自主探究
探究任务
探究方法
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
紫 藤 萝
颜 色
淡紫色，深深浅浅，光彩夺目。
花 朵
繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
作者是如何描写紫藤萝的？
合作探究
探究任务
过程安排
默读课文，圏画关键语句，并有感情地读一读。
勾画相关语句，分析写作手法，旁批作者是如何写紫藤萝的。
小组成员间讨论交流，形成小组结论，各小组选一位同学代表发言。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
从整体着墨，
展示紫藤萝的形态美
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
直接写出作者眼中所见的紫藤花——繁盛、壮观。
紫藤萝，因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，使人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。这是花树的整体形态。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
局部特写，
描摹紫藤萝花的形状
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
一个帆一个笑容、描写得惟妙惟肖。
以浓墨重彩
呈现色彩美
紫色深浅不一，浓淡有别。作者下笔之处，既注意了整体色调，又对局部的每一穗花、每一朵花处处关照，让各层次的颜色相互映衬。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
从外形到内蕴，
展现情趣美
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
把紫藤萝写活了，也将客观所见与主观感受巧妙融合在一起。作者的笔下不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童，他们勃勃生机，充满了旺盛的生命力。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
活动小结
先整体再局部
一 树
一 穗
一 朵
紫藤萝的色彩层次
写完外形写内蕴
作者描写紫藤萝按照一定顺序
写作思路清晰
描摹技艺高超
精彩传神
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
作者描写紫藤萝运用了哪些手法呢？请你找出自己喜欢的语句来赏析。
合作探究
探究任务
过程安排
跳读课文，找找描写紫藤萝的优美语句，并朗读。
品析语句用了哪些手法，有什么表达效果，作一些批注。
组内讨论交流，各小组选一位同学代表发言。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
夸张、比喻
可以感受到藤萝的繁盛。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
比 喻
帆
舱
比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
忍俊不禁
笑容
花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱。
抒发了
喜悦的心情
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
化静为动
处处以动态形象去表现紫藤萝的颜色。
感受到了紫藤萝层次分明的色泽。
拟 人
将紫藤萝上光影的闪烁拟人化，说成是在和阳光互相挑逗，富有情趣。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
想 象
抓住紫藤萝花朵儿密集的情态，充分进行了情景想象。
拟 人
将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，写得十分传神。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
成果展示
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
比 喻
将紫藤萝的花朵的绽放比作船的扬帆远行。
通 感
使无形的香味化为有形的颜色，具体表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受。
既有两者外形的相似，又有寓意的相似。
像万船竞发的一树紫藤萝，
就像作者写作时代所涌现的那种昂扬向上的精神。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
紫藤萝瀑布
细读了
紫藤萝瀑布之
局部特征
探究了
作者描写之匠心
初识了
紫藤萝瀑布之
整体状态
细品了
作者的生花妙笔
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
阅读宗璞的另外一部作品《丁香结》节选，再次感受作者的写作风格。
丁香结（节选）
宗璞
古人词云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负
担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件
又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，
不然，岂不太平淡无味了么？
类文推荐
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
朗读课文，摘抄文中优美的语句。
课堂演练
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
小练笔：
写写身边你喜欢的植物，说说喜欢的原因，这个植物对你有什么启迪。
课后作业
再见
