(共9张PPT)
第四课 外观特效
吉林省洮南市第一小学
王曲华
综合实践活动学科
六年级下册
吉林美术出版社
一、设计外观特效
颜色特效
顾名思义，这个特效是控制颜色变化的，通过改变颜色特效的数值，可以使角色、背景的颜色发生改变。但是它对黑、白、灰色是无效的。也就是在绘制工具中，我们看到饱和度是0或者亮度是0的颜色，使用颜色特效不会发生任何改变。
二、角色造型切换
制作要求：
1.舞台背景有特效
2.角色造型有切换
3.体现正能量、积极向上
4.舞台背景、角色协调搭配
最好有情境、有画面感
颜色特效的数值可以任意设定，但是每200个数值是一个循环，也就是说颜色特效-200、0、200、400都是一样的！同学们可以设定数值进行测试。
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魏书生全国优秀班主任
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颜色特效
长尊
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漩涡特效
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175《外观特效》教学设计
洮南市第一小学 王曲华
教学内容：吉林省省编教材《综合实践活动》第四课 外观特效
教材分析：这是2017年12月第1版其中信息技术部分第一单元初识Scratch中的第四课《外观特效》，这是Scratch编程中非常有趣的一个内容，让背景和角色有各种特效，让角色造型有切换，学生十分喜欢。它既可以综合前几节课学习的移动、创建角色、设置背景等内容，又可以为以后的Scratch编程打好基础。
学情分析：六年级学生信息技术基础较好，能够绘图，能够处理简单的Word排版，这次又开课Scratch编程，学生很乐于接收，且本课因为设置外观特效效果特别棒，学生更喜欢此内容。
教学目标：
1.在设计动画的过程中，掌握舞台特效设计脚本的语句及角色造型切换的脚本的语句，并学会创新运用。
2.在创作动画的过程中，体会和谐的思想并积累舞台的各种外观特效的经验
3.体验学习的快乐、考虑作品中的背景与角色，扩展到人与人、人与自然、人与社会。
教学重点：
1.掌握设计舞台特效的脚本
2.设计角色造型切换的脚本
教学难点：设计或选择不同的角色，配合不同的舞台，综合进行脚本设计。
德育渗透：让学生学会和谐的生活
教学过程：
一、情境导入——寻找不同
仔细观察我今天编写脚本和以往有什么不同？我操作的每一步都很重要。仔细看！
（1）生：操作的对象不同。
师：以前咱们编写脚本都是对角色进行操作，先点一下角色，然后再编写脚本，对吧，今天呢？是针对舞台背景操作。先点的舞台背景，再编写的脚本。大家观察的很仔细
（2）生：今天编写的脚本多了一条指令：将颜色特效增加25
师：对！这条指令咱们今天第一次接触。这就是我们今天要研究的主题——外观特效，快看一下效果，运行一下！哇！快试一下！
师：咱们还可以把背景的脚本给角色一份。
（3）学生试练习（2分钟）
【设计意图是以玩游戏兴趣为起点，以“找不同”活动为载体，螺旋上升的设置内容。这也是培养学生信息技术学科的核心素养——信息意识——对信息的敏感度和对信息价值的判断力。虽然只是用鼠标选一下的问题：选择舞台还是选择角色，但这个小问题太大了，如果不细心选错了目标，失之毫厘，后果就会谬以千里。】
二、新课教学——逐层递进
（一）研究各种特效（3分钟）
（学生讲）
师：小组合作探究你还能不能设计其他的外观特效。谁来操作展示？
生：我单击了颜色后面的小三角号，选了旋转。
师小结：观察能力真的太强了，咱们学习了移动10步，大家会修改步数，这个外观特效大家一看有下拉列表的小三角号，就知道可以选择。
【建构主义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。在“软环境”上，当学生学会了“将颜色特效增加25”后这一新知后，为学生创设一个“提升”的机会，提出“还能不能设计其他外观特效？”，确实发现有一部分学生想通过寻找其他指令来解决此问题，这时就要教师转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者——及时提示大家并不需要其他指令，只需要在“将颜色特效增加25”这条指令上“做文章”即可完成任务。一部分学生快速发现了答案——颜色后面的小三角号，选择后即可弹出下拉列表，他们高兴得急于分享成果，恰逢另一部分学生也急于知道答案，所以小组内通过互助很快完成了研究任务。】
观察能力太强了！生利用学生机演示超广角镜头和旋转特效。
【在“硬环境”上，最终选择个别同学把教师机的 “广播教学”变为学生展现自己的“舞台”，演示了超广角镜头等特效，促成学生对知识真正有意义的建构，再加上课前通过玩“找不同”游戏学生直接发现了外观特效的指令，形成了学习新知“外观特效的脚本” 的三层次体现：首先相当于用演示法了解了新知，继而用任务驱动式教学结合探究式教学扩展了新知，最终使用“演示法教学”分享了扩展成果，突出了教学重点，既实现了内容的逐层递进，也实现了学生的分层教学。】
（二）学生试操作（5分钟）
有特效的舞台效果给人一种耳目一新的感觉啊！更吸引人的那将是主载舞台的角色。
为了大家能玩得更开心，这回我新建两个角色，你再来对比看看这两个角色有什么不同？选择角色库人物中的“Breakdancer1”，再选一个小蜜蜂。单击两个角色的造型，请学生观察。谁观察到不同了？
生：小蜜蜂只有一个造型，而舞者有几个造型。
师：好，大家观察的很仔细，看来这个舞者有能动起来的潜质啊！用哪个指令才能让他动起来呢？
生：下一造型
师：那快快让它在舞台上充分展示自己吧！
【设计意图：上节课已经学习了此内容，所以当情景再现又出现了多个造型时，学生自然就水到渠成地复习上节课学习的“下一造型”指令，学生操作后发现了播放多个造型时有的速度太快的问题，又开始想到了上节课学过的“等待”指令。】
（三）角色造型切换
学生讲 教师补充，
师：刚才我看到有的同学在设计的过程中发现了问题，又解决了问题。请他来讲解一下遇到了什么问题，又是怎么样解决的？
这个舞者跳的太快的问题怎么解决？
生：那咱们就让它等一会，加入等待指令，
师：那你再修改一个这个脚本。
试运行，发现问题，等一秒时间有点长，把1秒改成0.3秒。
【设计意图：要让学生在“玩中学”“做中学”。以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的编程操作分散到不同的实践活动中，对于图片播放效果动的比静的有趣，选动的，怎么动？会动了，动的又太快了，要慢点，然后角色也要有特效。学生对美好目标的向往引领学生螺旋上升式学习，也正由于学生治学态度严谨，追求完美，本课的第二教学重点在游戏情境中、在学生不断发现问题、解决问题过程中顺利得以突显。】
三、学生练习——展示作品
（一）小结
同学们，我来问一下：你会插入背景吗？会！会新建角色吗？会！会设计舞台背景的外观特效吗？会！会设计角色的外观特效吗？会切换角色的造型吗？会！会等待吗？会！会移动吗？会旋转吗？会！太厉害了！给自己掌声鼓励一下！
（二）启迪思维
大家迫不及待的想要创作作品了，创作之前，我想问个问题：同学们，习总书记有一句话你听过吗？叫“不忘初心，方得始终”，咱们做为一个设计者，你要有一个好的初发心，才能设计出好的作品，你的作品才会有灵性，和谐是一种美，合理是基础，希望大家选择合适的角色、背景，为他们编写脚本，我们不仅要考虑到开心、快乐的因素，还要考虑积极向上、正能量的因素！
【设计意图：因为本课的内容“外观特效”效果超好，由外自然想到了内，所以我的设计理念是如果外观特效是依托在作品的积极向上、正能量、和谐、对人类有实用价值等内涵上，那它才更有生命力。正如我预想的那样：先通过前半节课阳光学品的培养，学生已经比较熟练的掌握本节所学知识，又通过习主席的“不忘初心”的“启迪思维”和和谐、合理、正能量的要求，先进的思想有效地指导了行动，学生开发出大量高水平的有正能量的Scratch作品，教学难点也顺利得以突破。】
（三）布置任务
请看制作要求
1：舞台背景有特效2：角色造型有切换3：体现正能量、积极向上4：舞台背景、角色协调搭配
请大家发挥你的想象力，开始创作吧
（四）作品展示
好的作品要与大家共同分享啊！谁先来展示
学生作品展示，师生互评，生生互评。
四、总结全课—— 升华情感
大家设计的作品非常好！真可谓是角色凭借舞台，舞台成就角色啊！
和谐，无处不在。它就像角色和舞台背景一样，就像美丽的鲜花因为有了绿叶的依偎，才显得清纯和鲜润；因为互相依存，互相映衬，互相促进，才呈现出五彩斑斓的和谐。这节课我们就玩到这，下节课继续。
【设计意图：在学习过程中，我们注重培养学生良好的学习品质，学生在课伊始的“寻找不同”过程中——注意力高度集中；然后在发现像舞台灯似的炫彩的“颜色特效”时惊呼——“如痴如醉”；接下来学生在利用颜色特效探究其他特效时——自主学习过程“严谨认真”，合作学习过程“热心互助”，汇报研究结果过程中“懂得分享、快乐共赢”；由研究耳目一新的舞台效果转向研究主载舞台的角色过程中，“善于发现问题”，在解决问题过程中“认真思考”，甚至查书讨论反复试验“不达目的誓不罢休”。新课后制作作品前的总结过程“及时总结”，制作作品过程中“心中拥有正能量”“坚持不懈”“乐观”。】
板书设计：
外观特效
一、将颜色填充增加25
二、角色造型切换
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