Unit 1 Classroom story time表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Classroom story time表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-13 18:34:15 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 Classroom story time 教学设计
教学目标
1.学习理解类目标： （1）随文识字，理解故事中出现的核心词汇和句式：pencil box,go home, In my desk （2）能在图片、音频、视频和教学的帮助下，提取故事的主要信息，阅读并理解故事。 2.应用实践类目标：学生能够通过表演、Story map等方式梳理故事脉络，复述故事，内化语言，评价人物特点。 3.迁移创新类目标：学生能通过故事学习，寻找物品理解文本的主题意义，体会管理自己物品的重要性，从小培养细心收纳的好习惯。能通过故事学习，进行自我反思，提高意识，培养终身受用的好习惯。
教学重难点
重点：能够在图片和教学的帮助下，阅读并理解故事，理清故事发展脉络，体会文本主题意义。 难点：能通过读图，运用语言和思维表达自己的预测和观点，对故事中人物进行合理评价，明白细心收纳，管理好自己物品的重要性。
教学用具
自制场景动画、PPT、视频、二维码、练习题
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
通过读图，设问导入故事话题，帮助学生预测故事发展。 1.学生观看物品丢失的有趣视频。 2.Look and say：学生读故事封面，根据图片信息和已有经验，在教师的启发下，预测故事内容，如：What's Bill doing？ What’s wrong with Bill 学生试着去 Fill in the title. Where is my _________ 通过倒叙法，将故事的高潮作为故事的封面，激发学生对故事的好奇，思考及预测。
在看、听、说的活动中获取、梳理故事的要素及发展脉络，帮助学生理解故事。学习理解 Picture walking学生通过图片环游，在教师的问题引导下，逐步理清故事脉络，读懂故事。 1.听录音，验证推测：学生看图，听1-4幅图内容，验证刚才的推测：What's Bill looking for Where’s my ________. 2.推进故事，应发思考：学生读第五幅图，回答问题：Does Bill find his pencil box What does Bill say 学生进一步思考并推测：Is it in the desk Where is it？ 3.精读P1-3，验证判断: In the desk Where is Bill’s pencil box 学生帮助Bill寻找pencil box。最后找到没有呢？ 4.读P6图片: Bill's very happy. Does Bill find his pencil box at last 5.观看整个视频，验证预测： Why is the pencil box in Lucky’s mouth？ Bill lost it on the way home. 本阶段的学习活动旨在通过图片环游图文解码、问题链设问的形式帮助学生在情景中理解故事内容，学习故事中的核心词汇和语句。学生在教师的指导下，通过听音、观看视频、读图等，从大意到细节逐步理解故事内容。学生通过跟读故事，进一步理解故事内容，内化语言，为语言输出做好准备。学会在教师的指导下，以问题为导向，在不断地推测和验证中锻炼学生思维能力。
在教师的引导下，朗读故事，并试着给故事配音。 1.Listen and read. 学生听录音跟读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。（以主人翁心情变化为为主线） 本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演是学生深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
2.Dub the story学生在老师的引导下，体会故事中主人翁Bill情感变化，为Bill配音，仿读练习。
简要评价故事中主人翁Bill的做法。 学生在教师的指导下，就Bill粗心没有将书包拉链拉上丢了文具盒这件事进行分析和讨论，对Bill进行评价，体会故事背后隐含的意义 本阶段学习活动旨在帮助学生从课本走向现实生活，深化主题意义，让学生认识到管理好自己物品，学会细心收纳的重要性。
5.Homework课后配套练习 1.Listen and read. （必做）2.Stick and say. （选做） 3.Read picture book “Where Is My Cat？”（选做）
教学目标
1.学习理解类目标： （1）随文识字，理解故事中出现的核心词汇和句式：pencil box,go home, In my desk （2）能在图片、音频、视频和教学的帮助下，提取故事的主要信息，阅读并理解故事。 2.应用实践类目标：学生能够通过表演、Story map等方式梳理故事脉络，复述故事，内化语言，评价人物特点。 3.迁移创新类目标：学生能通过故事学习，寻找物品理解文本的主题意义，体会管理自己物品的重要性，从小培养细心收纳的好习惯。能通过故事学习，进行自我反思，提高意识，培养终身受用的好习惯。
教学重难点
重点：能够在图片和教学的帮助下，阅读并理解故事，理清故事发展脉络，体会文本主题意义。 难点：能通过读图，运用语言和思维表达自己的预测和观点，对故事中人物进行合理评价，明白细心收纳，管理好自己物品的重要性。
教学用具
自制场景动画、PPT、视频、二维码、练习题
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
通过读图，设问导入故事话题，帮助学生预测故事发展。 1.学生观看物品丢失的有趣视频。 2.Look and say：学生读故事封面，根据图片信息和已有经验，在教师的启发下，预测故事内容，如：What's Bill doing？ What’s wrong with Bill 学生试着去 Fill in the title. Where is my _________ 通过倒叙法，将故事的高潮作为故事的封面，激发学生对故事的好奇，思考及预测。
在看、听、说的活动中获取、梳理故事的要素及发展脉络，帮助学生理解故事。学习理解 Picture walking学生通过图片环游，在教师的问题引导下，逐步理清故事脉络，读懂故事。 1.听录音，验证推测：学生看图，听1-4幅图内容，验证刚才的推测：What's Bill looking for Where’s my ________. 2.推进故事，应发思考：学生读第五幅图，回答问题：Does Bill find his pencil box What does Bill say 学生进一步思考并推测：Is it in the desk Where is it？ 3.精读P1-3，验证判断: In the desk Where is Bill’s pencil box 学生帮助Bill寻找pencil box。最后找到没有呢？ 4.读P6图片: Bill's very happy. Does Bill find his pencil box at last 5.观看整个视频，验证预测： Why is the pencil box in Lucky’s mouth？ Bill lost it on the way home. 本阶段的学习活动旨在通过图片环游图文解码、问题链设问的形式帮助学生在情景中理解故事内容，学习故事中的核心词汇和语句。学生在教师的指导下，通过听音、观看视频、读图等，从大意到细节逐步理解故事内容。学生通过跟读故事，进一步理解故事内容，内化语言，为语言输出做好准备。学会在教师的指导下，以问题为导向，在不断地推测和验证中锻炼学生思维能力。
在教师的引导下，朗读故事，并试着给故事配音。 1.Listen and read. 学生听录音跟读故事，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。（以主人翁心情变化为为主线） 本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演是学生深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
2.Dub the story学生在老师的引导下，体会故事中主人翁Bill情感变化，为Bill配音，仿读练习。
简要评价故事中主人翁Bill的做法。 学生在教师的指导下，就Bill粗心没有将书包拉链拉上丢了文具盒这件事进行分析和讨论，对Bill进行评价，体会故事背后隐含的意义 本阶段学习活动旨在帮助学生从课本走向现实生活，深化主题意义，让学生认识到管理好自己物品，学会细心收纳的重要性。
5.Homework课后配套练习 1.Listen and read. （必做）2.Stick and say. （选做） 3.Read picture book “Where Is My Cat？”（选做）