纲要（下）第6课新航路开辟的动因和条件 说课课件（19张PPT）

(共19张PPT)
新航路开辟的动因和条件
《中外历史纲要（下）》
第6课 全球航路的开辟
教学设计指导思想
一
教学背景分析
二
教学目标和重难点
三
教学过程
四
教学设计特点与反思
五
目 录
落实立德树人的根本任务
建构以培养学生核心素养为目标的探究型学科课程
指导
思想
课程
理念
教学
立意
帮助学生拓展国际视野
形成开放的世界意识
一、教学设计指导思想
课程标准：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
教学背景分析
课标分析
学情分析
内容分析
（1）教材分析
（2）单元分析
（3）课内分析
（1）整体情况
（2）已有基础
（3）特殊情况
二、教学背景分析
教学内容分析
第6课 全球航路的开辟
一、新航路开辟的动因和条件二、新航路的开辟
三、其他航路的开辟
探究与拓展
结合
第四单元
资本主义制度的确立
第三单元
走向整体的世界
第二单元
中古时期的世界
推动
促 成
①新航路为什么被称为“新航路”？
②能在地图上画出15世纪中后期奥斯曼帝国的大致区域吗？
③你知道航海家们去东方寻找什么吗？
④葡萄牙和西班牙位于什么半岛？能在地图上指出它们的位置吗？
⑤15世纪的中国为什么未能开辟新航路？
特殊
优势
困惑
初中已经学过 《探寻新航路》一课，基础比较扎实。学生思维比较活跃，参与课堂的热情度较高。
对于历史事件的认识，还停留在比较浅显的阶段，对于知识的理解还停留在文字表面，时空观念相对较差。
线上学习，学生容易出现学习动力不足，注意力不集中等情况。
对“新航路开辟”了解情况调查
学情分析
三、教学目标和重难点
能够从历史发展规律的角度认识新航路开辟的动因和条件，理解人类历史的纵向发展与横向发展之间的辩证关系，理解全球联系的建立。
通过对历史地图和史料的分析，认识新航路开辟的时代根源，理解西欧资本主义萌芽是引发新航路开辟的根本动因。
能够对中国历史和世界历史建立多方面联系，认识中国的科技发明对新航路开辟的影响。对比分析郑和下西洋与新航路开辟，总结历史经验，形成开放的世界意识，激发时代使命感。
重点：新航路开辟的动因
难点：理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点
一、新航路的奠基者——亨利王子
二、新大陆的发现者——哥伦布
三、新时代的开创者——西欧人
导入
思考1：15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的条件？
思考2：15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的动力？
思考3：为什么不是中国人，而是西欧人，成为了新时代的开创者？
总结与反思
2
1
3
四、教学过程
导入
设计意图：
形成视觉冲突，激发学生学习兴趣。回顾以往所学，建立知识间的联系。
13-14世纪东西方交通
15-17世纪全球海上航路
新航路开辟，是1500年前后，由于各种现实动机和航海技术的不断进步，欧洲的航海家们进行的一系列航海活动。
架构逻辑
设计意图：
创设情境，让这段遥远的历史生动起来，吸引学生的注意力。通过问题链，架构课堂的逻辑，提高学生积极性。
纪念碑上王室、航海家、科学家、传教士这四类人为新航路开辟做出了怎样的贡献？
为什么新航路开辟从15世纪开始？
为什么要另辟蹊径寻找新的航路？
为什么是西欧人成为了新时代的开创者？而大明王朝却与这次历史机遇擦肩而过？
发现者纪念碑
设计意图：
利用时空轴的方式，通过展现地图与改进的航海设备图片，构建起葡萄牙航海史。便于学生归纳新航路开辟的条件，涵养历史解释素养。
1406年
托勒密
《地理学指南》
萨格里什
航海学校
1443年
博哈多尔角
1459年
毛罗地图
一、新航路的奠基者——葡萄牙亨利王子
1394年
葡萄牙
里斯本
想一想：是什么原因驱使葡萄牙最先走上海外探险之路？
设计意图：
通过图文史料，学会提取关键信息，并进行归纳总结，进而形成历史解释。
一、新航路的奠基者——葡萄牙亨利王子
思考1：
15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的条件？
航海经验积累
地理知识丰富
航海技术完善
王室大力支持
……
认识世界的视野
改变世界的能力
世界观
生产力
二、新大陆的发现者——哥伦布
为什么15世纪西欧人如此渴求黄金
设计意图：
深入挖掘“黄金热”背后的时代原因，将香料、珍珠、金银等具体物质，提升为商品、市场、资本等资本主义发展的要素,帮助学生理解西欧资本主义发展是根本驱动力这一难点。
财富象征
资本主义萌芽
自然经济瓦解
金银货币成为普遍交换手段
新兴资产阶级扩充资本
封建贵族王室奢华享受
想一想：真正令西班牙王室心动的是什么？
二、新大陆的发现者——哥伦布
设计意图：
通过课上评价反馈，掌握历史解释的方法。总结梳理，强调时代根源，构建知识框架。
思考2：15世纪，西欧人具备了哪些向远洋进发的动力？动力背后的时代根源是什么？
VS
设计意图：
通过中西方的对比，理解人类历史纵向发展和横向发展之间的辩证关系，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的重要节点，养成全局眼光和国际视野，激发时代使命感。
反思感悟
为什么郑和之后，再无第二之郑和？
为什么1500年以后的历史才称得上是真正意义上的世界史？
三、新时代的开创者——西欧人
思考3：为什么不是中国人，而是西欧人，成为了新时代的开创者？
设计意图：
通过问题链厘清新航路开辟的动因和条件，以唯物史观为指导，构建知识框架，形成历史解释，提升教学立意。
小结
新航路开辟的动因和条件
外在条件
为什么能开辟？
① 航海经验积累
② 地理知识丰富
认识世界的视野
改变世界的能力
③航海技术完善
④王室大力支持
思考1：
西欧人具备了哪些条件？
社会转型驱动力
精神驱动力
商品
市场
资本
（根本）
（直接）
奥斯曼帝国控制旧商路
资本主义萌芽
传播基督教
文艺复兴
内在动因
为什么要开辟？
思考2：
西欧人具备了哪些动力？
思考3：
为什么不是中国人，而是西欧人，成为了新时代的开创者？
教学环节
问题引领
学生活动
教学结构逻辑清晰
探究思考步步深入
核心素养五大方面
历史解释素养有待强化
线上教学限制
特点
反思
五、教学设计特点与反思
望不吝赐教
谢谢倾听