9 古诗三首 教案 2课时

部编版三年级下册语文第9课《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符、借、酒、何、独、佳”7个生字。
2.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3.有感情地朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【教学重点】
能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示单元导语页，明确本单元的学习目标。
过渡：（出示单元导语页）我们不仅有一个温暖的家，还有一个共同的精神家园，那就是中华优秀传统文化。深厚的传统文化，是每一个中国人的根。学习本单元，我们将了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，还要收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
2.引导：同学们，我们中国有许多传统节日。请同学们看图，猜猜这些分别是哪个传统节日？（出示春节、清明、重阳三大节日的图片）
预设：春节、清明、重阳。
3.过渡：今天我们要学习的三首古诗，正与这三大节日有关，让我们乘上时光的列车，一起走近古诗，去领略古诗的风采吧。
设计意图：抓住单元导语，帮助学生明确本单元的学习目标。通过出示图片，让学生对今天的学习内容有一定的感知，帮助他们建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。
二、初读诗文
过渡：读一读三首古诗，借助课本注释，想一想这三首诗分别写的是哪个传统节日？
预设1：《元日》写的是春节。
预设2：《清明》写的是清明节。
预设3：《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节。
引导：借助注释来理解字词，是学习古诗的好方法。结合注释，我们知道了《元日》写的是春节，指农历正月初一。《清明》写的是清明节，在这个节日里，我们会去扫墓、踏青。《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节，在这个节日里，我们会登高望远。
过渡：这节课我们一起学习王安石的《元日》。下面让我们了解一下王安石吧。（板书：元日 王安石）
1.作者简介
王安石（1021年－1086年），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。代表作有《泊船瓜洲》《梅花》《元日》《登飞来峰》等。
2.情境听读
播放《元日》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
3.纠正读音
学生自由朗读古诗，随后正音。
（1）自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
②把古诗读给周围的同学听一听。
4.全班齐读《元日》。
5.集中识字
本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。
tú sū hún jiǔ mù xiōng bèi
屠 苏 欲断魂 酒家 牧童 兄弟 倍思亲
点拨：
（1）屠：半包围结构，意思是“宰杀剖切”，部首是尸字头，与宰杀有关。可以组词为“屠杀、屠宰”。
（2）苏：上下结构，草字头。可以组词为“苏州、苏杭”。
（3）魂：左右结构，形旁是“鬼”，声旁是“云”，可组词为“魂魄、魂灵”。
（4）酒：左右结构，与“水”有关，声旁是yǒu，不是“西”，可组词为“喝酒、啤酒”。
（5）牧：左右结构，指看护牛、羊等，可组词为“牧羊、牧牛”。
（6）兄：后鼻音。上下结构，部首是口字旁，下面是“儿”，可以组词为“兄弟、弟兄”。
（7）倍：左右结构。可组词为“加倍、倍数”。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们，我们现在过年的时候有吃年夜饭、看春晚、拿压岁钱的风俗，那么宋朝的人们又是怎么过年的？请同学们再来读读《元日》这首诗，想一想古诗中写了过年的哪些情景呢？
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
自由诵读古诗，借助课文注释理解诗歌大意。
2.探究活动
（1）学生借助课文注释，用自己的话说说这首诗的大意。
（2）教师指名学生回答。
理解诗意
点拨：
解读诗题：“元日”指农历正月初一。
词语注释：
①屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
②瞳瞳：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
③新桃换旧符：用新桃符换下旧桃符。桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。
（3）诗意：爆竹声中旧的一年已经过去，迎着和暖的春风开怀畅饮屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们开心地把旧的桃符取下换上新的桃符。
（二）自主探究
1.探究任务
诵读诗歌，找出诗中描写的过年情景。
2.探究活动
（1）自由诵读古诗,圈出诗中描写过年情景的关键字词和诗句。
预设：爆竹、屠苏、新桃换旧符。
引导：同学们，从这首古诗中我们了解到，宋朝人们过年要放爆竹、喝屠苏、换桃符。这些事物你都了解吗？（板书：放爆竹 喝屠苏 换桃符）
（2）点拨：
①爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。宋朝开始出现用火药制成的爆竹。春节燃放爆竹可以增添喜庆气氛，传说还可以赶跑一个叫“年”的怪兽。
②屠苏：本课是指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
③桃符：古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。
（3）小结：诗人正是描写了放爆竹、喝屠苏酒和换桃符这样一些情景，来表现过年热闹的氛围。
（三）合作探究
1.探究任务
通过多种方式诵读诗歌，了解诗意，感受春节的快乐和热闹。
2.探究活动
（1）交流诗歌中难以理解的地方。
引导：同学们，现在还有什么不懂的地方吗？
预设：老师“一岁除”在这里是什么意思？
引导：问得好。有谁知道是什么意思吗？
预设：老师我知道，“一岁除”就是一年过去了的意思。
小结：对啊，结合诗句，你读懂了“一岁除”的意思，真会学习。
过渡：读着王安石的这首《元日》，你仿佛看到了什么？又听到了什么呢？比如读着“爆竹声中一岁除”，我们仿佛看到了正月初一的时候，大人小孩都不怕冷，一大早起床了，来到院子里点燃爆竹，“嘭——啪——”，爆竹发出了巨响，小孩子都用手捂住了耳朵……是啊，就这样一年又过去了。你也能这样边读边想象喝屠苏、换桃符是怎样的情景吗？请试着说说看。
（2）学生交流，感受春节的快乐。
引导：下面我们有请一位同学来说一说你的想象。
预设：红红的太阳升起来了，送来了光明，多么温暖的大年初一啊！一家老小都到齐了，面向东方，按年龄大小一边喝屠苏酒，一边互相祝福。“新年好！新年好！”这一天，大人还带着孩子们摘下旧桃符，换上贴有门神的新桃符。
小结：这位同学很会学习，不但借助注释，理解了“曈曈、新桃换旧符”的意思，而且想象了数百年前的春节情景，让我们仿佛身临其境，感受到了传统春节的那一份独特，那一份快乐。同学们，看着红彤彤的春联，听着四处洋溢的欢声笑语，你的心情会如何呢？这位同学说开心，那位同学说欢乐。（板书：欢乐）是啊，过年了万象更新，多么热闹，多么喜庆啊！
（3）播放《元日》情境课文跟读版，再次感受春节的快乐和热闹。
（4）播放《元日》情境课文背诵版，尝试背诵。
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和想象等方式理解诗文大意。通过圈画描写过年情景的关键词，来感受过年热闹、喜悦的氛围。
四、书写指导
（1）出示“旧、符、借、酒、何、独、佳”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。
点拨：
①“符”是上下结构的字，上短下长。“付”的横写在横中线上，点写在竖中线上。
②“旧、借、酒、何、独、佳”结构上都有相似之处 （都是左右结构的字，且左窄右宽） 。注意“酒”字左边第一点稍高，注意不要漏掉第九笔横。
（2）学生练写，师生共评。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们一起跟随诗人王安石了解了宋朝过年时的风俗和情景，感受了新年喜悦、热闹的氛围。下节课，我们继续欣赏另两位诗人对不同节日的描写，品味诗中的情感。
六、作业布置
背一背：有感情地朗读并背诵《元日》。
【板书设计】
元日 王安石
放爆竹 喝屠苏 换新桃
欢乐
《古诗三首》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“御、侯、栖、鸦”4个字。
2.有感情地朗读并背诵《寒食》《十五夜望月》。
3.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者的情感。
4.了解相关的中华传统节日的文化内涵。
【教学重点】
借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者的情感。
【教学难点】
1.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者的情感。
2.了解相关的中华传统节日的文化内涵。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习回顾，教师根据学生的完成情况相机评价。
（1）听写上节课学写的5个生字。
（2）指名背诵《迢迢牵牛星》。
2.引导：在上节课的学习中，我们读懂了传说里牛郎织女相思而不可得的愁绪。今天，咱们就一起走入寒食节的长安城和中秋节的庭院内，去看看那里的景象，看看两位唐代诗人在诗中又表达了怎样的情感吧。
（1）教师出示古诗，学生齐读。
引导：从注释中，你了解到和这两个诗题相关的哪些信息？
预设1：寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。
预设2：十五夜，指农历八月十五中秋节的夜晚。
过渡：的确，这两个诗题就点名了今天我们要了解的两个传统节日。中秋节相信大家都很熟悉，那么寒食节你们有所了解吗？
（2）简介寒食节。
寒食节在每年农历冬至后的第105天，清明节前的一两日。最开始作为节日时，禁用烟火，只吃冷食，在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千等风俗。寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日，也是汉族传统节日中唯一一个以饮食习俗来命名的节日。
今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食）
设计意图：回顾上节课的学习内容，又以两个传统节日为引子，激发学生兴趣，为本节课的学习做好准备。
二、问题探究
过渡：寒食节发生了什么事情，作者又作何感想？接下来，让我们走进诗歌，一起探究吧！
（一）合作探究
1.探究任务
结合注释知大意，展开想象悟诗情。
2.探究过程
（1）学生结合注释自读古诗，在小组内用自己的话说说诗歌的大意。
（2）学生抓住重点诗句，想象画面，体会作者的情感。
（3）小组代表发言，教师相机指导。
3.探究活动
（1）引导：请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。
学生畅谈、质疑，小组派代表回答，师随机指导。
成果展示：
①春城：指春天的京城。
②御柳：皇城里的柳树。
③汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。
④传蜡烛：指宫中传赐新火。
⑤五侯：这里泛指权贵豪门。
古诗大意：暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
过渡：了解了大意，接下来让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧！
（2）学生自由朗读，圈出诗句中写到的景物，想象画面，说说感受。
引导：默读《寒食》，诗人写了寒食节的哪些景象？请同学们把这些景物圈出来。
预设：春城、飞花、东风、御柳、汉宫、蜡烛、轻烟。
（3）引导学生抓住重点词句，想象画面，体会情感。
①春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
引导：“飞花”是种什么情景？
预设：杨花被风吹得漫天飘扬。
引导：“御柳斜”是一种怎样的状态？
预设：柳树枝条在东风的吹拂下轻轻摇曳。
引导：这两句诗让你体会到了什么？
预设：诗人抓住暮春时节的典型之景，通过“飞”“斜”二字，明写花柳而暗写东风，让我们看到了一幅春城美景图（板书：春城美景图），让我从中体会到了春日美景的灵动。
小结：让我们展开想象，一起来读一读吧。
过渡：那么等到日落天黑时，长安城里又是什么样的呢？
②日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
引导：结合之前我们对寒食节的介绍，你能讲讲什么是“传蜡烛”吗？
预设：权贵宠臣在寒食节可得到皇帝恩赐的燃烛。
引导：这传递的燃烛，造就了什么景象？
预设：一幅忙碌的走马传烛图（板书：走马传烛图），伴随袅袅炊烟弥漫，也随着东风散入了王侯贵戚家中。
引导：你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？而民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？ 小组内互相说来听一听。
预设1：我仿佛看到了那些王侯贵族、重臣们在家吃着山珍海味，饮酒作乐的样子，但老百姓家家禁烟火，只能吃冷食。
预设2：我仿佛听到了王侯贵族、重臣们开怀大笑的声音，而老百姓都在祭祀悼念。
追问：如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？
预设1：我会非常气愤，凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而王侯贵族、重臣之家却灯火通明？
预设2：这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
点拨：从这儿可以看出诗人对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）
知识补充：
讽刺：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。
（3）结合理解与想象画面，带着自己的独特感受朗读古诗。
4.情境背诵
（1）在体验和感悟的基础上，小组内练习朗读，然后在班级中汇报朗读，全班学生认真倾听和点评。
（2）开展“想画面，背古诗”活动，激发学生的背诵兴趣。
背诵《寒食》。
（二）合作探究
1.探究任务
利用已学方法，小组合作学习《十五夜望月》，想画面悟诗情。
2.探究过程
（1）小组合作，朗读古诗，结合注释，说说古诗的大意。
（2）借助“学习单”，交流感受与收获。
（3）小组代表发言，教师相机指导。
3.探究活动
过渡：过完了寒食节，接下来就要走进我们非常熟悉的中秋节了。（板书：十五夜望月）
（1）接下来就请大家先利用语文书上的注释，以小组为单位来说说古诗的大意吧。
成果展示：
十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院地上的样子。
诗歌大意：庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。今天晚上人们都仰望当空明月，不知道这秋思之情落在了谁家？
（2）知道了诗意，请同学们完成“学习单”，以小组为单位交流感受与收获。
《十五夜望月》学习单
景物
想象到的画面
感受到的情感
预设：
①景物：诗歌展现了地白、乌鸦、冷露、桂花等月下之景。（板书：月下之景）
②想象到的画面：我仿佛看到了月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，诗人在久久地凝望着明月。
③感受到的情感：诗人对友人的思念之情。（板书：思念）
4.情境背诵
（1）在体验和感悟的基础上，小组内练习朗读，然后在班级中汇报朗读，全班学生认真倾听和点评。
（2）开展“想画面，背古诗”活动，激发学生的背诵兴趣。
背诵《十五夜望月》。
设计意图：在这两首诗的学习中，我们先从比较陌生的寒食节入手，指导学生用“先寻找景物，再想象画面，然后体会情感”的方式学习《寒食》。随后让学生学以致用，进行合作探究，去解读《十五夜望月》，获得独特的阅读体验。
三、书写指导
1.教师出示本课生字并引导学生观察本课要写的“御、侯、栖、鸦”4个字，组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
点拨：
（1）四个字皆为左右结构，注意书写时左窄右宽。
（2）“御”字要注意倒数第二笔是“横折钩”。
（3）“侯”字要与“候”字区分，注意中间没有“竖”画，书写时要注意辨析。
（4）“栖”字右半边为“西”，不能多“横”画，与“酉”区分。
（5）“鸦”是一种鸟类，所以右半边“鸟”字一点不能漏。
2.让学生在田字格纸上书写，要求正确、规范，力求美观。写完后同桌相互评价。教师相机指导，然后再次练习书写。
四、课堂小结
小结：看过了春城美景和走马传烛，我们了解了寒食节的习俗，也读懂了诗人对封建腐败政治的讽刺；赏过了八月十五晚上的月景，也领悟了中秋节诗人内心的思念。我们随着诗人的所见之景，带着无限的遐想，感受了他们的浓浓思绪！（板书：景物 想象 情感）
五、拓展延伸
过渡：中华文化源远流长，我们的传统节日与习俗也是丰富多样，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了许多千古名句。除了本课的三首古诗，我们还学到过的王安石的《元日》，杜牧的《清明》等等，你还知道类似的诗歌，了解其中的传统习俗吗？
学生畅谈。
成果展示：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(清明节)
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。(春节)
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(重阳节)
节分端午自谁言，万古传闻为屈原。(端午节)
宿草春风又，新阡去岁无。(寒食节)
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。(七夕节)
设计意图：发散学生思维，交流更多有关传统节日的古诗，从而巩固本节课学习的内容，扩大知识面，也能激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
六、布置作业
背诵本节课的两首古诗并默写。
【板书设计】
寒食 十五夜望月
春城美景图 景物 月下之景
走马传烛图 想象
讽刺 情感 思念