第7课我喜爱的书教案2022—2023学年湘美版初中美术八年级下册
文档属性
| 名称 | 第7课我喜爱的书教案2022—2023学年湘美版初中美术八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-03-14 08:55:57 | ||
图片预览
文档简介
第1课 我喜爱的书
一、教材分析
本课属于"设计·应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合,通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式,而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,突出以文字组合,变化,构成为主的设计方式。更多以文字造型,大小变化,位置安排,色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化,抽象化处理,可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力。
二、课时安排： 2课时
第 1 课时
学习目标
1、能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
2、能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
3、能够把文字图形作为一种独立的设计元素,设计自己喜爱书籍的封面。
教学重点：利用文字元素进行封面设计。要强调的是:文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在,更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理,而是强调文字的主次,疏密,虚实关系,以及考虑文字的大小,颜色,位置等因素的整体设计。
教学难点：初步理解与把握形式美的一些法则并运用法则进行字体设计的能力。
教学流程：
一、自主学习
1、课前一周,布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。
2、学生介绍自己喜爱的书籍封面
请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计。(注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面,积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。) 二、展示交流：展示分析海报设计作品（文字组合,变化,构成为主的设计方式）。
1、展示两组以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。分析作品中文字图形设计的大小,位置,形状,色彩变化及设计特点。
2、引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧,然后教师再升华总结。
更多从文字造型设计,大小变化,位置安排,色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。
三、教师引领：
教学归纳引入:
书籍封面设计一般从图形,文字,色彩等几个方面进行。常见的方式是以图形为主,图形与文字的有机结合。其实,单纯以文字为主要的设计元素,把文字看成一种可以进行设计的图形符号,同样可以产生视觉冲击力,体现与众不同的设计意味。
位置变化: 疏密,虚实,藏露,错落,上下,偏正,曲直,纵横,集点成线,集线成面,对齐方式。
四、学生训练：
1、布置学习活动及活动要求:
选择自己喜爱的书籍,进行封面布局的版式设计。(尝试把文字都看成几何方块,注意大小,位置,形状,色彩的变化与设计。)
展示学习活动及活动要求。
学生练习尝试
2、学生动手练习尝试。 (教师参与各个小组学生的设计探讨过程,引导学生寻找更佳的设计方案,选择更优化的制作表现手段。教师的引导不要演变成一种包办,激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。)
第1课 我喜爱的书
一、教材分析
本课属于"设计·应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合,通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式,而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,突出以文字组合,变化,构成为主的设计方式。更多以文字造型,大小变化,位置安排,色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化,抽象化处理,可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力。
二、课时安排： 2课时
第 2 课时
(课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重新设计。)
分析书籍封面
分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面。(引导学生运用上课时学习的文字设计知识进行分析。)
展示一组中外书籍封面。
总结学生练习
回顾总结上课时学生练习的情况。 (教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。)
投影仪配合。
布置学习活动及活动要求
选择自己喜爱的书籍,尝试把文字看为主要设计元素,根据自己对书籍内容的理解,对原有书籍封面进行再设计。
(提倡选择水彩笔,蜡笔等简便,易行的绘制工具,探索剪,贴,镂空,拓印等省时,实用的表现技巧。
英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。
提倡先设计几个创意草图,比较后再选择确定其中一个加工完善,完成正稿设计与制作。)
学生分组练习
学生分组练习,教师辅导。 (教师的引导侧重强化学习活动的要求,激发学生探索封面设计。)
展示与评价
作业展示与评价。 (学生介绍分组对比原有书籍的设计,介绍本组最佳设计作品的特点,教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。)
投影仪配合
一、教材分析
本课属于"设计·应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合,通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式,而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,突出以文字组合,变化,构成为主的设计方式。更多以文字造型,大小变化,位置安排,色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化,抽象化处理,可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力。
二、课时安排： 2课时
第 1 课时
学习目标
1、能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的认识。
2、能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。
3、能够把文字图形作为一种独立的设计元素,设计自己喜爱书籍的封面。
教学重点：利用文字元素进行封面设计。要强调的是:文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在,更多被看成一种可以进行造型变化与设计的抽象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理,而是强调文字的主次,疏密,虚实关系,以及考虑文字的大小,颜色,位置等因素的整体设计。
教学难点：初步理解与把握形式美的一些法则并运用法则进行字体设计的能力。
教学流程：
一、自主学习
1、课前一周,布置学生课余到学校附近书店调查一些封面设计具有特点的书。
2、学生介绍自己喜爱的书籍封面
请学生介绍自己收集或者喜爱的书籍封面设计。(注意及时总结学生从哪些方面介绍书籍封面,积极肯定学生对封面设计美感朴素的认识与思考。) 二、展示交流：展示分析海报设计作品（文字组合,变化,构成为主的设计方式）。
1、展示两组以文字图形设计的优秀海报并加以借鉴。分析作品中文字图形设计的大小,位置,形状,色彩变化及设计特点。
2、引导学生总结归纳一些实用的文字图形设计技巧,然后教师再升华总结。
更多从文字造型设计,大小变化,位置安排,色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计。
三、教师引领：
教学归纳引入:
书籍封面设计一般从图形,文字,色彩等几个方面进行。常见的方式是以图形为主,图形与文字的有机结合。其实,单纯以文字为主要的设计元素,把文字看成一种可以进行设计的图形符号,同样可以产生视觉冲击力,体现与众不同的设计意味。
位置变化: 疏密,虚实,藏露,错落,上下,偏正,曲直,纵横,集点成线,集线成面,对齐方式。
四、学生训练：
1、布置学习活动及活动要求:
选择自己喜爱的书籍,进行封面布局的版式设计。(尝试把文字都看成几何方块,注意大小,位置,形状,色彩的变化与设计。)
展示学习活动及活动要求。
学生练习尝试
2、学生动手练习尝试。 (教师参与各个小组学生的设计探讨过程,引导学生寻找更佳的设计方案,选择更优化的制作表现手段。教师的引导不要演变成一种包办,激发学生不断完善设计的欲望及提供努力的方向是教学辅导的核心。)
第1课 我喜爱的书
一、教材分析
本课属于"设计·应用"类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合,通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》,掌握书籍封面设计的基本技巧,培养其设计意识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计形式,而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的思路,突出以文字组合,变化,构成为主的设计方式。更多以文字造型,大小变化,位置安排,色彩搭配及组合图形等方面来考虑设计,试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理,让学生从中体会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的单纯化,抽象化处理,可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时,本课侧重于提高学生字体设计的能力。
二、课时安排： 2课时
第 2 课时
(课前用适合设计绘制的白纸包装一本自己喜爱的书籍准备重新设计。)
分析书籍封面
分析一组以文字元素为主设计的中外书籍封面。(引导学生运用上课时学习的文字设计知识进行分析。)
展示一组中外书籍封面。
总结学生练习
回顾总结上课时学生练习的情况。 (教师针对版式设计问题提出学生需要改进的建议。)
投影仪配合。
布置学习活动及活动要求
选择自己喜爱的书籍,尝试把文字看为主要设计元素,根据自己对书籍内容的理解,对原有书籍封面进行再设计。
(提倡选择水彩笔,蜡笔等简便,易行的绘制工具,探索剪,贴,镂空,拓印等省时,实用的表现技巧。
英文及其他文字符号也都属于文字图形设计元素。
提倡先设计几个创意草图,比较后再选择确定其中一个加工完善,完成正稿设计与制作。)
学生分组练习
学生分组练习,教师辅导。 (教师的引导侧重强化学习活动的要求,激发学生探索封面设计。)
展示与评价
作业展示与评价。 (学生介绍分组对比原有书籍的设计,介绍本组最佳设计作品的特点,教师积极引导同学之间探讨各组设计作品的特点与不足所在。)
投影仪配合