人音版七年级下册第五单元 小调集萃——沂蒙山小调 教学设计

第五单元 小调集萃——沂蒙山小调 教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 七年级下册 学期 春季
课题 《沂蒙山小调》
教科书 书 名：音乐教材 出版社：人民音乐出版社
教学目标
1、通过学习《沂蒙山小调》，学生能掌握“鱼咬尾”的创作手法及特点。 2、通过学习，学生能观察曲谱和听辨判断出音乐作品中的“鱼咬尾”手法。 3、通过课堂感受《沂蒙山小调》歌曲风格特点，能加深学生了解民歌创作中“鱼咬尾”的表现手法的作用，并尝试旋律创编。
教学内容
教学重点： 1、掌握什么是“鱼咬尾”创作手法。 教学难点： 1、能通过欣赏音乐片段了解并分辨什么是“鱼咬尾”，并能创编简单旋律。
教学过程
（一）导入： 师：同学们好，欢迎来到老师的音乐课堂，今天我们要学一首非常优美抒情的山东民歌——《沂蒙山小调》。就让我们一起去聆听，在歌曲中，你感受到了怎样的情绪？歌曲表达了什么？ （生：这首歌曲让人很开心，它歌颂了沂蒙山的好风光。） 师：是啊，歌曲以优美亲切的旋律，热情地歌唱了沂蒙山地区的秀美风光，以及在共产党领导下沂蒙人民的幸福生活，听了是多么让人心生美好，心情舒畅呀！ 新课： 聆听歌曲旋律 师：这么优美的民歌，那是由几个乐句组成的呢？旋律有什么样的特点？听老师唱一唱，边听边思考。注意句与句之间衔接的地方。 生：老师，这首歌曲有4个乐句 。我发现它的前三个乐句，每一句的结束音和下一句开始音音高相同。 师：是的，第一乐句结尾与第二乐句开头都是：re,第二句结尾与第三乐句开头都是：do。 ，它们就像后一条鱼咬住前一条鱼的尾巴，因此我们称这样的创作手法为--“鱼咬尾”。 师：“鱼咬尾”指的是前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。 2）巩固练习 师：刚才我们来了解了“鱼咬尾”，那就让我们学以致用。（巩固练习） 大家判断下，下面哪条旋律运用了“鱼咬尾”的创作手法呢？（ B ） A： B: 师：同学都完成了吗？接下来让我们揭示正确答案，选择B。通过观察两条旋律，我们不难发现，B选项第一小节结束音和第2小节的起始音相同，第2小节的结尾音和第3小节的起始音相同，符合鱼咬尾的创作手法，因此选B。 3）视唱旋律 师：同学们，你们知道为什么《沂蒙山小调》在音乐创作中要运用“鱼咬尾”的创作手法吗？让我们再来听一听，去体会它在音乐中起到的效果吧！ 生：老师，我觉得鱼咬尾的创作手法让小节与小节之间的衔接更加连贯流畅，起音与上一句尾音相同，起到了承上启下的作用。 师：你的感受力真强。的确，加强了旋律的连贯流畅，使乐句与乐句之间环环相扣，形成婉转传递的效果。 4）创编(巩固） 师：通过本节课的学习，相信你对“鱼咬尾”的创作手法已经有所掌握，请同学们用“12356”这几个音把旋律补充完整，编3小节的符合“鱼咬尾”创作手法的旋律作品。 1=C 1 35 2 3▕ ▕ ▕ ▕┃
师：创编时间到，我们来看看小雅和小芳的创编，小雅创编的非常准确，我们一起来看一下小芳的作品，小芳错了，在第3小节和第4小节连接处没有运用到与鱼咬尾的创编手法，我们一起来帮她改一改。这样小芳就是正确的啦。 5）（小结） 《沂蒙山小调》通过“鱼咬尾”的创作手法，不但表达对沂蒙地区绿水青山的热爱，更加歌颂了在党的带领下沂蒙人民的幸福生活。 6）作业：让我们一起创作4-8小节的旋律去表现描绘你心中的沂蒙山。 师：老师真期待同学们的作品分享，那咱们下次再见吧！
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加