8.1 牛顿第一定律 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

牛顿第一定律
一、教学目标
1.物理观念
（1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律;
（2）学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容；
（3）通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法。
2.科学思维
认识伽利略的理想实验方法，了解理想实验的实质。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象
教学难点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解
三、教学策略
学生对于“质量是惯性唯一-的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严重的”口是心非”问题。
四、教学过程
（一）新课引入
撕纸游戏猜一猜:（分组实验）
1.把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截 大家不要动手，先猜一猜。
2.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截 请大家想一想:为什么是这样结果呢 其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题一运动和力的关系：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢 带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习他们的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
（二）新课讲解
当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想:当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来
①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。设问：球停下来的原因是什么呢 在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦作用的结果。
结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。
猜想:若没有摩擦，球将永远滚动下去。
过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。
实验探究+逻辑推理
(1)双斜面实验（演示实验）左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放
两个对接的斜面，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将怎样？如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？
（2）减小第二个斜面的角度，沿斜面运动的最远距离如何变化？如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？
（3）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它处于水平位置，小球将怎样？如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢
第五环节：课后作业
（三）课后反思
本节课看似内容简单，但蕴藏着很深的思想。重点介绍伽利略理想实验的方法，这是一种重要的物理方法，标志着物理学的真正开端。有关惯性知识在生活中的应用可以极大提高学生学习的兴趣，是多方面知识渗透的最好载体，教学中极大的发挥不为过的