认识人民币教案
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文档简介
教学内容：国标苏教版小学数学一年级下册第68～70页。
教学目标：
1.使学生认识小面值人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民币的单位。
2.在付币、找币等活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。
3.注意培养一年级学生良好的学习习惯，激发学生对数学的浓厚兴趣，渗透爱护人民币和节俭、拾金不昧等思想教育。
课前谈话：教师画一个小猪储蓄罐，即“课堂储蓄罐”，把学生上课时的好习惯用磁吸“★”表示并存进去。
教学过程：
一、童话引入，划动思维之桨
师：小朋友们喜欢听故事吗 (课件 ( http: / / www.21cnjy.com )出示)在一片美丽的树林里，小动物们正在开会呢!瞧，大象爷爷来了!大象爷爷：“小动物们，你们工作十分出色，大家辛苦了。今天，要奖励大家，你们说发什么奖励好呀 ”“桃子!我要桃子!”“萝卜萝卜，发萝卜!”“喵，发鱼，发鱼!”“骨头，我要骨头嘛!”大象为难了：“这可怎么办啊 ”
师：小朋友们出出主意，发什么好呢
生1：发桃子!
生2：发钱，让他们随便去买。
师：想得真好!哪些地方要用到钱啊
生：买东西、交学费、治病……
师：钱的用处挺大的。我们平时用的钱叫什么 今天，我们一起来认识人民币。(板书课题)
［评析：富有情趣的童话巧妙地蕴涵了钱的通用性，激发了学生的学习兴趣。］
师：桌上的小盒子里就躲着人民币，把你认识的人民币向同学介绍介绍。
生3：这儿有“壹”，这儿有“圆”，合起来就是壹圆。
师：讲得真好!“圆”是人民币的单位，我们一 ( http: / / www.21cnjy.com )般写作这个元(板书：元)。我们一般可以通过看阿拉伯数字和汉字来认识人民币，谢谢你小老师!台上的小老师自信大方，下面的小朋友们专心认真，存进一颗专心“★”!
师：这是什么 (国徽)国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护人民币。那么，怎样做才是爱护人民币呢 (生答略)
师：小朋友们桌上有1元吗 举起来!(有的举 ( http: / / www.21cnjy.com )纸币1元，有的举硬币1元)啊，有的1元是用纸做的，是——(纸币)她举的1元是——(硬币)(课件出示1元纸币)这张是新版的1元。
师：看仔细喽!(课件出示1角纸币)这儿还有一张1元!
生：不是1元，是1角!
师(故作惊讶)：啊 1角 明明有“1”嘛!
生4：1后面的字是角!角!
师：哦，“角”也是人民币的 ( http: / / www.21cnjy.com )单位。1元和1角虽然都有1，但是单位不同，就差远了。小朋友们看得真仔细!这儿还有一些人民币，谁愿意做光荣的小老师 (课件出示：2角、5角、1角、5角、1分、2分、5分)（生答略）
师：最后三个硬币都是几分的？(板书：分)分也是人民币的单位，不过现在很少用了。
二、童话展开，畅游思维之乐
1.发钱风波。
师：大象爷爷给小动物们每人发了一个红 ( http: / / www.21cnjy.com )包(课件显示：小猪得意地说：“哈哈!我有好多张呢!我是大款了!”小狗难过地说：“呜……我只有一张。”)小狗，别哭别哭，咱们帮它看一看，好不好
生(温柔地)：好!
师(课件出示)：这是一张——
生：1元。
师：小猪的呢 这是一张——
生：1角。
师：猜猜小猪的红包里一共有几张
生1：6张。
生2：12张。
生3：10张。
师：哦 来，咱们大声地数一数：1角!2角!3角……10角!
生：一元!一元!
师：对了，10角就是1元(板书：1元=10角)。小朋友们齐读。
师：哎呀，小狗还在哭呢!小朋友们快安慰安慰它。
生4：小狗别哭了，你的钱和小猪的一样多。
生5：小狗别哭了，小猪虽然有10张，可都是1角的，一共有10角，你的是1元，你们的钱一样多。
(课件：小狗呵呵一笑，学生笑意甜甜)
［评析：学生们倾情投入，小狗转忧 ( http: / / www.21cnjy.com )为喜，一切是如此的和谐、默契!全场听课教师都会心地笑了，为学生的天真烂漫，也为数学课堂亲切温馨的人文气息。］
师：小马也得到了1元钱(出示信封)，想不想看 啊，里面都是相同的纸币，抽一张瞧瞧吧。这是一张——
生：5角!
师：猜猜，小马一共有几张
生：2张!
师：为什么
生6：因为5角加5角等于10角，就是1
师：说得真好!来看看吧!( 师：小 ( http: / / www.21cnjy.com )猴子也得到了1元钱(出示信封)，瞧瞧吧。呵!里面也是相同的纸币，一共有5张，都是几角的呢 (学生们一下子安静了下来，积极地思考着)
生7：5角吧
生8：不对，刚才小马的两张五角就是一元了呀!
生9：哦，是2角的!
生10：2角!肯定是2角!
师：你们是怎么想的
生11：10张1角是一元，那5张的话，就把2张1角合起来，就是2角。
师：你是个爱动脑筋的孩子!小朋友们听明白了吗 (众生摇头)
生12：我懂了。2角+2角=4(角)，4角+2角=6(角)，6角+2角=8(角)，8角+2角=10(角)，要加5次，所以有5张2角。
师：小朋友们很会思考问题，真厉害!祝贺你们存进一颗聪明“★”!
［评析：进率的教学，通常是在模拟付款活动 ( http: / / www.21cnjy.com )中直接揭示的。但是，对于一年级小学生来说，第一次认知“单位”，掌握1元=10角，要打破旧知中1小于10的数感，建立数量平衡，需要教师重点引导。上述教学，借助童话小猪和小狗拿到钱后的情绪变化，教师引导学生主动参与、努力发现、自主领悟，从而认识事物的本质特征，不着痕迹地突破了教学重点。1元与5角、2角的互换，教材安排了学生换币的实践活动，而在换币时，学生的兴奋点容易集中于摸弄人民币。该课变“换币”为“猜币”，营造了冷静的思考氛围，提供了广阔的思维空间，培养了学生的想像与推理能力，使课堂充满了浓浓的“数学味”。］
师：来做个小练习，比比谁说得又对又快!
课件出示：1元=()角，2元=()角，10角=()元，40角=()元。
师：我们知道1元=10角，那么1角等于多少分呢
师：关于一分钱的故事有很多，有一首儿童歌曲就叫《一分钱》，小朋友们会唱吗 (课件播放)
2.小狗存钱。
师：小动物们有了钱，是 ( http: / / www.21cnjy.com )怎么做的呢 (课件出示)小狗把钱存进了银行，第一次存两张，一共是几角 第二次一共存了几元几角 (课本P70第2题)
3.开心超市。
师：小猪有了钱，赶紧去 ( http: / / www.21cnjy.com )超市买东西，咱们跟着它去逛逛吧!(课件出示)这是什么 棒棒糖5角钱一个，怎么付钱呢 两个人合作，在桌上摆一摆，比一比哪一桌摆的方法多!(展示4种摆法)刚才小朋友们用几种不同的方法解决了一个问题，真了不起!存进一颗智慧“★”。
师(课件出示)：文具柜台的商品可好了 ( http: / / www.21cnjy.com )!咦，本子的标价怎么没有 哦，在这儿，你们来猜一猜，它比铅笔(4角)贵，比尺子(6角)便宜，是几角呢 (5角)我只有1元钱，可以买哪几种物品
生1：买尺子。
生2：买铅笔和尺子。
师：为什么
生3：4角加6角等于1元。
生4：或者买铅笔和本子，4角加5角等于9角，不到1元，还要找回1角钱。
师：我想用1元钱买3样物品，够不够
生：够!
师：说说看买什么
生5：笔、尺子、胶水
生6：不对！4角加6角是1元，还要买胶水，就比1元多了。
师：我想买文具，可是没有营业员，谁来做营业员 (学生争先恐后)营业员你好!我想买一把尺子。
生7：一把尺子6角钱
师：喏，给你钱!他应该找给我多少钱
生：4角。
师：谢谢你，再见!
生8：再见，下次再来买啊!
师：瞧，小营业员多能干!你们想不想买东 ( http: / / www.21cnjy.com )西 先听清老师的要求：(1)4人小组合作，组长做营业员，其余3人做顾客，商品和这里是一样的。(2)顾客要文明、谦让，依次购买；营业员要主动、热情，收钱、找钱时一定要看仔细，千万不能搞错啊!(3)互相交流，说说你买了什么物品，是怎么付钱的 好!小营业员把抽屉里的商品拿出来，大家尽情购买吧!(播放音乐)
师：小朋友们，活动到此结束。哪组愿意上来介绍自己的购物情况
生9：我四样物品全买了。
师：大家算一算，他一共花了多少钱
生：一共花了2元5
师：小朋友们真能干!你们合作得非常 ( http: / / www.21cnjy.com )愉快，存进两颗合作“★”!由于时间关系，其余小组下课后再去清点。咦，小猪呢 小猪到哪里去了 (课件出示)
生：哇!它买了一大堆吃的和玩的!
［评析：上述教学，把数学知识和技能都融入 ( http: / / www.21cnjy.com )了童话故事的情节中。“开心超市”中的练习设计富有层次性、综合性、开放性，既顺应了情节发展的线索，又放飞了学生的思维，使学生体验着思维的快乐。］
三、童话尾声，荡漾思维之蕴
师：时间过得真快，一晃1个月过去 ( http: / / www.21cnjy.com )了，树林里的小动物们都怎样了呢 (课件出示)小猪大吃大喝，把钱花光了；小兔子把钱存进了储蓄罐，舍不得用，每天都要看一看、数一数；小猴子攒了一笔钱，开了一家玩具店，挣了好多钱，它还帮助生活上有困难的小动物呢!小朋友们，今天的故事好听吗？你喜欢哪个动物 回家后讲给爸爸妈妈听，好吗 小朋友们今天存进了这么多好习惯，这些好习惯将是我们一生的财富!
［评析：将价值的多元化延伸到课外，意 ( http: / / www.21cnjy.com )味深长。一堂课，就是一个情趣盎然的童话；这个童话，就是一个有价值的数学情境，展示出了丰富的理性世界。它与学生的现实生活及以往的知识体系密切相关，能诱发学生的思维积极性，引起他们更多的联想，充分调动起学生内部已经形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。有价值的数学情境是数学价值与人文价值的有机结合，它不仅能使学生学到数学知识，还能把审美情趣、思维方法加以挖掘和提升，使学生情感、态度、价值观等方面也得到了较好的发展。］
教学目标：
1.使学生认识小面值人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民币的单位。
2.在付币、找币等活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。
3.注意培养一年级学生良好的学习习惯，激发学生对数学的浓厚兴趣，渗透爱护人民币和节俭、拾金不昧等思想教育。
课前谈话：教师画一个小猪储蓄罐，即“课堂储蓄罐”，把学生上课时的好习惯用磁吸“★”表示并存进去。
教学过程：
一、童话引入，划动思维之桨
师：小朋友们喜欢听故事吗 (课件 ( http: / / www.21cnjy.com )出示)在一片美丽的树林里，小动物们正在开会呢!瞧，大象爷爷来了!大象爷爷：“小动物们，你们工作十分出色，大家辛苦了。今天，要奖励大家，你们说发什么奖励好呀 ”“桃子!我要桃子!”“萝卜萝卜，发萝卜!”“喵，发鱼，发鱼!”“骨头，我要骨头嘛!”大象为难了：“这可怎么办啊 ”
师：小朋友们出出主意，发什么好呢
生1：发桃子!
生2：发钱，让他们随便去买。
师：想得真好!哪些地方要用到钱啊
生：买东西、交学费、治病……
师：钱的用处挺大的。我们平时用的钱叫什么 今天，我们一起来认识人民币。(板书课题)
［评析：富有情趣的童话巧妙地蕴涵了钱的通用性，激发了学生的学习兴趣。］
师：桌上的小盒子里就躲着人民币，把你认识的人民币向同学介绍介绍。
生3：这儿有“壹”，这儿有“圆”，合起来就是壹圆。
师：讲得真好!“圆”是人民币的单位，我们一 ( http: / / www.21cnjy.com )般写作这个元(板书：元)。我们一般可以通过看阿拉伯数字和汉字来认识人民币，谢谢你小老师!台上的小老师自信大方，下面的小朋友们专心认真，存进一颗专心“★”!
师：这是什么 (国徽)国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护人民币。那么，怎样做才是爱护人民币呢 (生答略)
师：小朋友们桌上有1元吗 举起来!(有的举 ( http: / / www.21cnjy.com )纸币1元，有的举硬币1元)啊，有的1元是用纸做的，是——(纸币)她举的1元是——(硬币)(课件出示1元纸币)这张是新版的1元。
师：看仔细喽!(课件出示1角纸币)这儿还有一张1元!
生：不是1元，是1角!
师(故作惊讶)：啊 1角 明明有“1”嘛!
生4：1后面的字是角!角!
师：哦，“角”也是人民币的 ( http: / / www.21cnjy.com )单位。1元和1角虽然都有1，但是单位不同，就差远了。小朋友们看得真仔细!这儿还有一些人民币，谁愿意做光荣的小老师 (课件出示：2角、5角、1角、5角、1分、2分、5分)（生答略）
师：最后三个硬币都是几分的？(板书：分)分也是人民币的单位，不过现在很少用了。
二、童话展开，畅游思维之乐
1.发钱风波。
师：大象爷爷给小动物们每人发了一个红 ( http: / / www.21cnjy.com )包(课件显示：小猪得意地说：“哈哈!我有好多张呢!我是大款了!”小狗难过地说：“呜……我只有一张。”)小狗，别哭别哭，咱们帮它看一看，好不好
生(温柔地)：好!
师(课件出示)：这是一张——
生：1元。
师：小猪的呢 这是一张——
生：1角。
师：猜猜小猪的红包里一共有几张
生1：6张。
生2：12张。
生3：10张。
师：哦 来，咱们大声地数一数：1角!2角!3角……10角!
生：一元!一元!
师：对了，10角就是1元(板书：1元=10角)。小朋友们齐读。
师：哎呀，小狗还在哭呢!小朋友们快安慰安慰它。
生4：小狗别哭了，你的钱和小猪的一样多。
生5：小狗别哭了，小猪虽然有10张，可都是1角的，一共有10角，你的是1元，你们的钱一样多。
(课件：小狗呵呵一笑，学生笑意甜甜)
［评析：学生们倾情投入，小狗转忧 ( http: / / www.21cnjy.com )为喜，一切是如此的和谐、默契!全场听课教师都会心地笑了，为学生的天真烂漫，也为数学课堂亲切温馨的人文气息。］
师：小马也得到了1元钱(出示信封)，想不想看 啊，里面都是相同的纸币，抽一张瞧瞧吧。这是一张——
生：5角!
师：猜猜，小马一共有几张
生：2张!
师：为什么
生6：因为5角加5角等于10角，就是1
师：说得真好!来看看吧!( 师：小 ( http: / / www.21cnjy.com )猴子也得到了1元钱(出示信封)，瞧瞧吧。呵!里面也是相同的纸币，一共有5张，都是几角的呢 (学生们一下子安静了下来，积极地思考着)
生7：5角吧
生8：不对，刚才小马的两张五角就是一元了呀!
生9：哦，是2角的!
生10：2角!肯定是2角!
师：你们是怎么想的
生11：10张1角是一元，那5张的话，就把2张1角合起来，就是2角。
师：你是个爱动脑筋的孩子!小朋友们听明白了吗 (众生摇头)
生12：我懂了。2角+2角=4(角)，4角+2角=6(角)，6角+2角=8(角)，8角+2角=10(角)，要加5次，所以有5张2角。
师：小朋友们很会思考问题，真厉害!祝贺你们存进一颗聪明“★”!
［评析：进率的教学，通常是在模拟付款活动 ( http: / / www.21cnjy.com )中直接揭示的。但是，对于一年级小学生来说，第一次认知“单位”，掌握1元=10角，要打破旧知中1小于10的数感，建立数量平衡，需要教师重点引导。上述教学，借助童话小猪和小狗拿到钱后的情绪变化，教师引导学生主动参与、努力发现、自主领悟，从而认识事物的本质特征，不着痕迹地突破了教学重点。1元与5角、2角的互换，教材安排了学生换币的实践活动，而在换币时，学生的兴奋点容易集中于摸弄人民币。该课变“换币”为“猜币”，营造了冷静的思考氛围，提供了广阔的思维空间，培养了学生的想像与推理能力，使课堂充满了浓浓的“数学味”。］
师：来做个小练习，比比谁说得又对又快!
课件出示：1元=()角，2元=()角，10角=()元，40角=()元。
师：我们知道1元=10角，那么1角等于多少分呢
师：关于一分钱的故事有很多，有一首儿童歌曲就叫《一分钱》，小朋友们会唱吗 (课件播放)
2.小狗存钱。
师：小动物们有了钱，是 ( http: / / www.21cnjy.com )怎么做的呢 (课件出示)小狗把钱存进了银行，第一次存两张，一共是几角 第二次一共存了几元几角 (课本P70第2题)
3.开心超市。
师：小猪有了钱，赶紧去 ( http: / / www.21cnjy.com )超市买东西，咱们跟着它去逛逛吧!(课件出示)这是什么 棒棒糖5角钱一个，怎么付钱呢 两个人合作，在桌上摆一摆，比一比哪一桌摆的方法多!(展示4种摆法)刚才小朋友们用几种不同的方法解决了一个问题，真了不起!存进一颗智慧“★”。
师(课件出示)：文具柜台的商品可好了 ( http: / / www.21cnjy.com )!咦，本子的标价怎么没有 哦，在这儿，你们来猜一猜，它比铅笔(4角)贵，比尺子(6角)便宜，是几角呢 (5角)我只有1元钱，可以买哪几种物品
生1：买尺子。
生2：买铅笔和尺子。
师：为什么
生3：4角加6角等于1元。
生4：或者买铅笔和本子，4角加5角等于9角，不到1元，还要找回1角钱。
师：我想用1元钱买3样物品，够不够
生：够!
师：说说看买什么
生5：笔、尺子、胶水
生6：不对！4角加6角是1元，还要买胶水，就比1元多了。
师：我想买文具，可是没有营业员，谁来做营业员 (学生争先恐后)营业员你好!我想买一把尺子。
生7：一把尺子6角钱
师：喏，给你钱!他应该找给我多少钱
生：4角。
师：谢谢你，再见!
生8：再见，下次再来买啊!
师：瞧，小营业员多能干!你们想不想买东 ( http: / / www.21cnjy.com )西 先听清老师的要求：(1)4人小组合作，组长做营业员，其余3人做顾客，商品和这里是一样的。(2)顾客要文明、谦让，依次购买；营业员要主动、热情，收钱、找钱时一定要看仔细，千万不能搞错啊!(3)互相交流，说说你买了什么物品，是怎么付钱的 好!小营业员把抽屉里的商品拿出来，大家尽情购买吧!(播放音乐)
师：小朋友们，活动到此结束。哪组愿意上来介绍自己的购物情况
生9：我四样物品全买了。
师：大家算一算，他一共花了多少钱
生：一共花了2元5
师：小朋友们真能干!你们合作得非常 ( http: / / www.21cnjy.com )愉快，存进两颗合作“★”!由于时间关系，其余小组下课后再去清点。咦，小猪呢 小猪到哪里去了 (课件出示)
生：哇!它买了一大堆吃的和玩的!
［评析：上述教学，把数学知识和技能都融入 ( http: / / www.21cnjy.com )了童话故事的情节中。“开心超市”中的练习设计富有层次性、综合性、开放性，既顺应了情节发展的线索，又放飞了学生的思维，使学生体验着思维的快乐。］
三、童话尾声，荡漾思维之蕴
师：时间过得真快，一晃1个月过去 ( http: / / www.21cnjy.com )了，树林里的小动物们都怎样了呢 (课件出示)小猪大吃大喝，把钱花光了；小兔子把钱存进了储蓄罐，舍不得用，每天都要看一看、数一数；小猴子攒了一笔钱，开了一家玩具店，挣了好多钱，它还帮助生活上有困难的小动物呢!小朋友们，今天的故事好听吗？你喜欢哪个动物 回家后讲给爸爸妈妈听，好吗 小朋友们今天存进了这么多好习惯，这些好习惯将是我们一生的财富!
［评析：将价值的多元化延伸到课外，意 ( http: / / www.21cnjy.com )味深长。一堂课，就是一个情趣盎然的童话；这个童话，就是一个有价值的数学情境，展示出了丰富的理性世界。它与学生的现实生活及以往的知识体系密切相关，能诱发学生的思维积极性，引起他们更多的联想，充分调动起学生内部已经形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。有价值的数学情境是数学价值与人文价值的有机结合，它不仅能使学生学到数学知识，还能把审美情趣、思维方法加以挖掘和提升，使学生情感、态度、价值观等方面也得到了较好的发展。］