11 白桦 教案

白桦教学设计
统编版小学语文四年级下册第三单元的第三篇现代诗，本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，亭亭玉立。除了感受诗歌意境的美之外，白桦是俄罗斯的国树，更是民族精神财富的象征与风土文化的基因，从诗中强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读起来音韵回味无穷，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和憧憬之情，所以使这种欢快之情增加几分深沉。
教学目标
1.有感情地朗读课文，体会诗情画意。
2.结合所看、所闻，所想感受诗歌的意象美，体会诗人对白桦内在气质的喜爱与赞美。
教学重难点
引导学生用多形式的美读诗歌，体会韵味，并想象画面，感受白桦的形象与诗歌蕴含的感情。
一、初读诗歌，初识白桦
1.出示词语，想象热身。
（1）看到这些词语，你脑海中出现怎样的画面？
第一组：
四季常青（预设：冬青、雪松）
傲雪凌寒（预设：腊梅、菊花）
第二组（依次出现，生想象）：
雪--雪花--晶莹的雪花
霜--银霜--银色的光华
（2）这节课，我们也要借助一些关键词，通过想象来认识一种生长在俄罗斯的树，它就是苏联诗人叶赛宁笔下的《白桦》。出示并齐读课题。
（3）根据题目想象：这种树可能长什么样？（枝干、树皮是白色）
2.初读课文，感受节奏。
过渡：叶赛宁在短短30年的人生中多次赞美白桦，这到底是一种怎样树，让他如此痴迷？
（1）自读课文，随文识字。
（2）再读课文，交流词语。
（3）合作读文，感受节奏。
（4）练读课文，读好韵脚。
（5）范读课文，想象画面。
听了老师的朗读，说说你对白桦的“初印象”。（高大、挺拔、美丽）
二、再读诗歌，具象画面
1.默读诗歌，圈画词语。
（1）默读：你从哪些关键词感受到白桦的样子？（自学、小组交流、全班交流）
（2）引导感受白桦形态之美：
第1小节：“涂上银霜”说明枝干素白光滑，“披了一身雪花”用拟人手法说明白桦富有光泽，好似亭亭玉立高洁的少女。
第2小节：抓住短语“雪绣的花边”“洁白的流苏”“串串花穗”引导学生理解，在诗人富有诗意的想象中，雪落在白桦上，成了“花边、花穗、流苏”，这是大自然的浑然天成。这傲寒挺立的美，更是自然得无拘无束。
（3）引导感受白桦光泽之美：
第3、4小节：从“朦胧的寂静、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞”感受清晨的霞光在白桦四周徜徉；从“晶莹的雪花、银色的光华”感受白桦被霞光赋予光泽变化的动态美；“玉立”更突出白桦挺拔的高尚气质。
小结：这首诗前两节重在描摹白桦外在形象，后两节重在表现白桦内在气质。整首诗歌从多方面、多角度塑造出白桦鲜明的形象。
2.配乐诵读，入情入境。
三、补充资料，提升感知
1.补充资料，感受精神。
（1）补充资料：白桦树在俄罗斯很常见。旷野中，山林中，道路旁，随处可见这种高达二十多米的树木。无论俄罗斯的气候多么严寒，它始终周身洁白雅致，树干修直挺拔，姿态优美，根深深地扎入脚下的土地，立于茫茫雪原之上……
（2）这么多的植物中，诗人唯独钟情于白桦，你认为仅仅是因为它美吗？（不畏严寒、高洁挺拔）
（3）是的，白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。
2.拓展活动，摘抄创编。
（1）课下收集与植物有关的诗歌。（梅兰竹菊等）
（2）做小诗人，创作一首属于自己的小诗。（注意现代诗特点）。
四、课后反思，总结得失
《白桦》的教学承接了《绿》。在教学《绿》时主要引导学生在想象中感受绿的诗意美，这节课仍然体现了朗读与想象的结合。
相比之下，叶赛宁的这首诗结构更清晰，主要从外在形象和内在气质两方面塑造白桦的形象，学生因为有了之前学习诗歌的经验，教学时我抓住关键词引导孩子们去感悟，还是比较顺利的。另外，叶赛宁的诗音乐感强，富有民歌韵味，韵律节奏都很优美，学生读得也是兴味盎然。