语文四年级下册1古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教案

四下《古诗词三首》
教学目标
1.了解本单元主题和语文要素，知晓大情境和小任务，完成小报的风景设计。
2.通过预习检测和课上学习，认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、篱”等13个生字，重点指导“檐、疏”两个字，在读准字音的基础上读好诗词的停顿节奏。
3.通过资料搜集，了解三首诗词的作者、写作背景，理解诗题的意思。
4.运用五步学诗法学古诗《四时田园杂兴》，积累第一个田园“锦囊”—借景抒情情在后。
教学重难点
运用五步学诗法学古诗《四时田园杂兴》，积累第一个田园“锦囊”—借景抒情情在后。
教学过程
活动一：单元导入，绘制田园风景
1. 导入：欣赏一组田园生活的图片，让学生说感受。（景色美，心情舒畅，令人向往……）看到大家羡慕的目光，我就猜到了你们的心情，那么第一单元的学习我们就乘坐这辆顺风列车，一起去体验不一样的乡村生活吧！
2.出示单元导语页，知晓单元主题和语文要素。
3.明确大情境小任务：本次旅行长达一周多，每个人需要根据旅行地的不同，分时期完成“田园生活报”的制作，最后装订成班级田园生活册。本次小报共分四个板块：田园锦囊、田园镜头、快乐生活、田园积累。今天课堂任务之一是完成田园生活报的风光设计。为了让大家设计的小报更出众，我们先来欣赏几个模板，供大家参考。（出示模板）学生根据自己的设想，在A4纸上完成风光绘制。
【设计意图】
利用田园风景图片导入，激发孩子对田园生活的热爱，为更好的完成田园小报做准备。通过知晓单元主题和语文要素，为后边课文的学习做好了铺垫。版面设计活动的开展，更是激发了孩子创作的欲望。
活动二：预习检测，了解诗词
1. 预习读写认检测
（1）出示三首古诗，学生朗读，重点订正“剥、媚”的读音。
（2）出示本课要求会写的生字，指导预习中出错较多的生字，在课堂订正栏完成两遍书写。（疏、檐）
口诀：左窄右宽，撇点不丢。
2.根据课前资料搜集，交流“三知”。
（1）知作者
学生介绍三首诗词的作者，回忆之前学过这些诗人的有关诗词。
（2）知题目
出示三首诗词的题目，学生结合注释理解诗题的意思。（区分诗和词）回忆之前掌握的理解诗题的方法。
（3）知背景
学生结合课前搜集的资料，谈谈三首诗词的写作背景。
【设计意图】
学生从认字开始就已经读过不少诗词，在知作者环节，是让学生关注诗人，进而回忆之前学过这些诗人的哪些诗词，将前后所学串联起来，是对于旧知的巩固；知题目环节，主要是让同学结合注释、想象等多种方法来理解诗题，目的在于回忆之前学过的学习古诗的方法，在知背景环节，是结合学生课前的预习，介绍作者的写作背景，在此基础上再来读古诗、读准字音，从而为学习三首古诗词内容做铺垫。
活动三：五步学诗，提炼锦囊
1.运用读诗五步法来学习《四时田园杂兴》。
（1）一读，读出节奏。
根据以往学习古诗的经验进行节奏划分，多种形式练读。
（2）二读，理解诗意。
借助注释或者根据插图，说一说这首古诗的意思及描写的季节 。
（3）三读，圈画事物。
圈画古诗中出现的事物，说出这些事物的特点。（有静有动）
（4）四读，想象画面。
根据表格提示，画出最富有画面感的诗句，说出眼前浮现的情景。
交流运用的修辞手法：“肥”运用了拟人的修辞手法，前两句运用了对偶的修辞手法。
（5）五读，体会情感。
继续借助表格找出能体会作者表达情感的诗句（后两句）。
2.小结：在古诗中表情达意的诗句一般在后两句。虽然诗中描写景物，却没有人物出现，但从中却体会到田园风光的美丽和农人的忙碌，表达了作者对田园生活的喜爱之情。
3.提炼单元要素锦囊妙计：借景抒情情在后
4.指导背诵古诗。
【设计意图】
诗词注重朗诵，在熟练朗诵之前，先要注意节奏的停顿，读好古诗的节奏后，引导学生运用方法解决重点字词的意思。古诗《四时田园杂兴》（其二十五）是一首田园诗，诗中描写多种事物，先圈画事物再来关注其特点，发现动与静，体会以动衬静的妙处。再读古诗，加入自己的想象，以及结合对重点字词的理解，能够说出眼前浮现出一幅什么样的情景，进而体会诗人的思想感情。
活动四：拓展阅读，布置作业
1.拓展提升
《四时田园杂兴》有六十首，本课选的是“其二十五”，再出示《四时田园杂兴》（其三十一）和（其三十五）两首古诗，体会田园农家生活。
2.布置作业
①课上安排同学们绘制田园生活报的风景绘制设计，未设计完的同学请课下完成。
②完成第一课时的课后观光列车学习任务。
【设计意图】
范成大的《四时田园杂兴》被誉为“中国古代田园诗的集大成”，他不仅写了田园美，还体现出农家忙，农家乐，除此之外，部分古诗还能体现农家苦，因此，除了课堂上看到的这首诗歌外，还要激发学生去阅读其他的诗歌。