课件56张PPT。滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中 曹操孙权刘备孙权劝学解 题 孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。孙权： 字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。孙 权鲁 肃吕 蒙吕蒙：
三国时吴国的名将。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。 《孙权劝学》选自《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家。司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 山西夏县司马光墓司马光墓园墓园的碑楼
有巨碑记载司马光一生的事迹诵读课文用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：吕蒙 卿当 涂 邪（通假字，“耶”） 涉猎 即 méngqīngtúdāngyéshèjí理解文意：1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。
2、质疑，共同讨论疏通文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说与……相比怎样以（之）为疏通文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
不能不学习！”吕蒙以军中事多来推辞。
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
孙权说：“我难道想要你钻研经书成为博士吗？
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 你说事务多，
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。” 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄何见事之
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
于是开始和讨论议事非常，十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃到寻阳的时候，
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者
鲁肃和吕蒙议论天下大事，十分惊奇地说：
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，
日，即更刮目相待，大兄何见事之
就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”
晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后分别了。
课文注释补充谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。 多务：事务繁多。 孰若：与……相比如何。 遂：于是重点词谓：
卿：
辞：
孤：
邪：
涉猎：
见：
耳：
孰若：
益： 就：
及： 过：
今者： 非复：
更： 乎：对……说；告诉推托古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。古时王侯的自称。吗，表示反问语气粗略地阅读。了解。罢了，表示限止语气何如，比 …… 怎样。收效，好处。从事到了……的 时候现在不再是。重新。啊，表示感叹语气到①蒙辞以军中多务。 注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象： 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 ②孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 文言翻译五字法：友情提示留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。品析文章孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 找一找卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孙权劝学卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评）（现身说法，读书的益处）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？鲁肃赞学朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（5）“大兄何见事之晚乎！”
语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙
的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，
二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。” 1.本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么“士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?小组讨论权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。提问：吕蒙读后发生了什么样的
变化？通过谁的所见所语来写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
通过鲁肃所见所语来写。
（侧面描写）
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气。
反问句，指责中带有自豪的语气。
自己的长进提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 提问：请解释"刮目相待"并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看
待。表示不要用老眼光看待别人，
要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报
告后，小明像变了一个人似的，你对
他可要刮目相待。 提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。现在多用
在他人有了转变方面，凡学识大进，或
地位从低下而攀高了，以及穷困而至富
有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经
理，可不再是吴下阿蒙了。 下列加红色的词表示什么语气？邪！
但当涉猎，见往事耳。
大兄何见事之晚乎！反问语气，可译为“吗”
限制语气，可译为“罢了”
感叹语气，可译为“啊”或“呢”
孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身说法：多务熟若子吕蒙就学先：后：辞－军中多务就－学有小成鲁肃赞学今日才略，非吴下阿蒙板书：恳切、关心无法推辞惊叹、佩服自得、自豪 总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 分角色朗读课文，体会人物形象 ：孙权 ： 1、“不可不学!” ——2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” ——3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ——语重心长，言辞恳切 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 不悦、责备。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚乎!”——深感自豪 （孙权）（鲁肃）（吕蒙）练习:1、文章主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是______
卿今当涂掌事，不可不学吴下阿蒙：两个成浯的含义： 用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待： 三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。 掌握下列加点的词语A 但当涉猎
B 见往事
C 乃
D 吴下阿蒙
E 刮目相待··· ·· · · ·· · · ·只了解于是理解下列句子的含义A 、蒙辞以军中多务。
B、 孤岂欲卿治经为博士邪
C 、 蒙乃始就学
D、 大兄何见事之晚乎
A、吕蒙用军中事务多推托 B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ C、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。4、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，
怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？
孙权劝学 当涂掌事，不可不学！
——必要性 但当涉猎，见往事耳。
----要求不高可行 卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
——以身说法更可行结果 蒙乃始就学。语 言善
劝5、吕蒙读书后发生了怎样的变化？
通过谁的所见所语来写的？
鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！赞学方仲永吕蒙当涂掌事
乃始就学五岁能诗、文理皆有
可观、贤于材人远矣
年长乃学
学有所成少年不学
一事无成6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？7、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？-----“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。8、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以
为大有所益。”这样说有什么作用？-----现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
9、一词多义延伸拓展学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.对你有什么启示赠言：读书好
好读书
读好书作业：1、背诵全文；
2、以今天的课堂发言为例，写一篇200字左右的读后记。《孙权劝学》
【积累·感知】
一.找出句中的通假字，并加以解释
1.卿今当涂掌事，不可不学。
2.孤岂欲卿治经为博士邪。
二.辨析古今异义
孤 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
治 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
但 （古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三.解释下列成语
吴下阿蒙：
刮目相待：
四.整体感悟课文后回答
1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？
【体验·探究】
五.课内语段阅读
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释加点字
①谓：
②若：
③益：
④遂：
2.释句
①孤岂欲卿治经为博士邪！
②卿今者才略，非复吴下阿蒙！
3.说说文中描写的三人各自的性格特点
①孙权：
②吕蒙：
③鲁肃：
4.用原文回答
①孙权为什么要劝吕蒙学习？
②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？
5.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。
6.文中最突出的描写方法是什么？
7.本文所揭示的道理对你有什么启示？
【实践·拓展】
六.阅读下文，回答问题
任末好学
任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，更以静衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
1.解释文中加点词的意思
①负：
②题：
③易：
④终：
2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（ ）
A：或依林木之下（有时）
B：以记其事（书上的）
C：更以静衣易之（指任末）
D：虽死犹存（还，仍然）
3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
①人而不学，则何以成？
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②暗则缕麻蒿以自照。
译为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.文中画直线的句子具体表现了任末＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神品质。
5.从文中找出一个成语，并解释其意。
6.读了这篇短文，你受到了什么启发？
参考答案
一.略。
二.略。
三.略。
四.
1.因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
2.本文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；《伤仲永》写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。
五.
1.①告诉 ②像 ③好处 ④于是
2.略。
3.孙权：豁达、大度，待人坦诚，平易，有幽默感的一位明君；吕蒙：机敏精干，虎虎有生气的将才；鲁肃：忠厚的长者。
4.①卿今当涂掌事，不可不学！②蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
5.……乃始就学‖及鲁肃…… 孙权劝学，吕蒙赞学。
6.对话（语言）描写。
7.略。
六.
1.①背着 ②写 ③更换 ④去世，死
2.C
3.①人如果不学习，那么凭什么取得成就？②遇到没有月亮的夜晚，就点燃剖扎好的麻蒿条子来照明。
4.在艰难的条件下仍坚持勤奋学习
5.行尸走肉。常用来比喻不学无术，无所作为，稀里糊涂得过且过混日子的人。
6.略。
15孙权劝学
【导学目标】
1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3．理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4．感受人物的说话技巧。
【导学重点难点】
1．学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
2．掌握疏通文言句意的方法。
第一课时
【预习导学】
1．《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
2．《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙 刮目相待 请君入瓮 口蜜腹剑 桃李满天下 冰山难靠 风声鹤唳，草木皆兵
3．录音范读，生注意人物的语气和文中的停顿。
4．同座互检诵读，纠正错误。
5．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，争取当堂成诵。
6．背诵竞赛，组内评选优秀背诵者
【合作探究】
7．解释下面句中加粗的词。
蒙辞（ ）以军中多务（ ）但（ ）当涉猎
见（ ）往事耳 自以为（ ）大有所益?
及（ ）鲁肃过寻阳 即更（ ）刮目相待
蒙乃（ ）始就学 权谓（ ）吕蒙曰
8．找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
9．写出下列词语的古今意义。
博士：古义_________今义_______________
往事：古义___________今义______ _______
但： 古义____________今义_____ _________
过： 古义__________ ___今义_______________
孤： 古义___________今义______________
10．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。（ ）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）
造句_____________________________________________
【拓展提升】
12．解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。
13.吕蒙能听取孙权的劝学，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最终“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期，一个在北宋，但我们可以插上想象的翅膀，假设有一天，“吕蒙巧遇方仲永”，他们这间会有怎样的一段对话呢？
请小组内为他们设计几句简短的对话，待会小组内推荐两句同学演示一下。
第二课时
【预习导学】
1．轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
孙权劝学—— 吕蒙（ ）学—— 鲁肃（ ）学
【合作探究】
2．孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
3．本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？
5．试分析课文人物形象。就你对课文的了解，完成下面的板书。
对部下既 _________，又能循循善诱，耐心教导。好学。
性格特点
孙权 学
_________ ，有军人的坦诚豪爽。
性格特点
吕蒙 学
敬才爱才, ,对朋友的进步 _________
性格特点
鲁肃 学
6．你从这篇课文中明白的道理是：
__________ ____________________________________
【拓展提升】
孟母断机
孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。
——见于汉·刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》
7 ．读文段，借助工具书疏通文意。
8．解释下列词语。
及： 就学：
惧：
9．根据短文意思用竖线断句。 及孟子稍长就学而归母方织
10．根据短文翻译句子。
（1）母愤因以刀断机。译文：
（2）子之废学，犹吾之断斯机也。
译文：
11．你认为“孟母”为何“断机”？
15《孙权劝学》第一课时:7．解释下面句中加点的词。
推托 。事务 。 只是 。了解 。认为 。 等到。重新。 于是。 对……说。
8．邪通耶 语气词，表反问9．博士：古义：古时专门掌管经学传授的学官 今义：一种学位的名称往事：古义：过去的史实指历史 今义： 过去的事
但： 古义：只 今义：表转折的连词过： 古义：到今义：经过
孤：古义：古时王侯自称今义：孤单
10．（1）吴下阿蒙（2）刮目相待
11．（1）我难道要你研究经书去当博士这种学官吗
（2）你说事务繁多，哪里比得上我
（3）你现在的才干谋略，已不再是原来吴县的阿蒙啦
（4）就应该重新另眼相看
（5）兄长怎么领悟事理这么晚呢
12． “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
15孙权劝学
基本思路：
教学目标：
朗读课文，体会人物语言的情味。
积累文言词语，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
教学重难点：
理解文章的内容和主旨
成语的运用
教法和学法：
朗读法、问答法、讨论法
教具准备：多媒体、黑板
预习导学：
（1）作家作品
?? ?司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。北宋政治家、史学家。主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。
（2）加拼音。
卿（ ）?岂（ ）?涉猎（ ）?孰（ ）?遂（ ）
（3）解释下面句中加点的词。
权谓吕蒙曰（ ） 蒙辞以军中多务（ ） ?孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 孰若孤（ ） ?自以为大有所益（ ）? 但当涉猎（ ） ?当涂掌事（ ）? 蒙乃始就学（ ） ?卿今者才略（ ） 士别三日（ ） ?及鲁肃过寻阳（ ） 见事之晚（ ） 4、初步阅读课文，了解课文的基本内容。
5、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。
六、学习导入：
说出跟读书有关的名言
_____________________________________________________
七、整体感知：
1．朗读《孙权劝学》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。
2. 对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，师生讨论解决。
3、布局谋篇、全文可分为四层，
第一层是_______句， 写____________________
第二层是________句， 写_____________________
?第三层是________句， 写_____________________
第四层是________句， 写_____________________
八、当堂达标：
1、鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
2、下面两个成语皆出自本文，请指出出它们的具体含义，
⑴吴下阿蒙：
⑵刮目相待：
九、翻译句子：
(1)但当涉猎,见往事耳
(2) 卿今者才略,非复吴下阿蒙
（3）士别三日,即更刮目相待
（4）大兄何见事之晚乎
十、作业安排：
.本文与谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？?
板书设计：
课后反思：
