统编版语文八年级下册 写作 学写游记 教案

写作 学写游记
1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
2课时
第1课时
1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入
师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园
5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设 这是一篇“记流水账”式的游记。缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
预设 （1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：
①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
②要写出游览过程中的所见所闻，其中还要融入自己的情感。
③一篇好的游记，往往还具有知识性。
师小结：写好一篇游记，不仅要交代游踪，更重要的是要描写景物，叙写经历，抒发感受，还要有知识性，增加可读性。接下来，就让我们一起来学习如何写好游记吧！
（板书：学写游记）
【设计意图】
本环节通过引导学生对游记短文进行点评，使其抓住游记作品的特点；指导学生阅读写作材料，使其了解游记的内容特点和写好游记的关键，为后面的游记写作做准备。
二、描写景物
1.习得方法
（1）游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。以《壶口瀑布》中“枯水季的壶口瀑布”部分为例，看看作者是怎样对景物进行定点观察的，我们能从中得出什么写作方法和启示。
作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。先俯视“河中有河”的龙槽，写景物之“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，以及水雾和彩虹，写景物之“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，写景物之“险”。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，写景物之多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，写景物之震撼人心。
预设 ①应该有一定的观察顺序，如由远到近、由上到下、由高到低、由中间到四周等。
②多角度观察景物，如远眺、细看、俯瞰、仰视等。这样，描绘的画面、景物有大有小，有远有近，有静有动，表现出多重意境，层次分明，使景物展现出独特的美感。
（2）经过全面、细致的观察，才能写出景物的形、声、色、味、气势、神韵和变化，才能表现出景物的独特之处。结合前面学习写景文章的经验，说说自己知道哪些描写景物的方法。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……（《春》）
方法：调动各种感官使所写景物丰满真实，比喻、拟人等修辞手法的运用使描写更加生动形象。
②端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（《在长江源头各拉丹冬》）
方法：把主观感受、想象与客观描写融合，慨叹大自然的永恒与伟力，字里行间充满了对永恒壮美的各拉丹冬雪山的赞美和热爱之情。
预设 感官描写、特写镜头、动静结合、修辞手法、联想与想象、虚实结合……
（3）游记，写的就是自己的所见所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。因此，描写的景物就成为作者内心情感的载体。结合屏显资料，想一想：怎样在写景中写出独特体验？
1 《壶口瀑布》：
作者由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，赞美了中华民族的伟大精神。将赞美之情巧妙地融合在对黄河水拟人化的描写中，像“推推搡搡，前呼后拥”“翻个身再跌下去”，似写水又似写人；而“还来不及想一下，便一齐跌了进去”，则近乎主观感受与客观景物合一，作者仿佛正是那滔滔河水了。
2 在长江源头各拉丹冬》：
作者将自己的感受与思考渗透在字里行间。如冰窟中的风本应是寒冷刺骨的，可“感觉不到冷”的作者却听着风声，辨着方向，把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。
作者在把主观与客观交织融合时，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨于自然历史的无尽(写冰河上的风)，或畅想眼前奇景的形成过程(写冰塔林、冰川)，或联想当下景物的“未来”(写冰下流水)。
预设 运用拟人、联想与想象、融情于景、将现实与历史结合等手法，写出独特体验。
2.片段写作
（1）随着生活水平的提高，我们时常外出旅游。选择印象深刻的一处景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。注意将教材P112“写作实践”第一题的提示与屏显提示结合，完成片段写作。
温馨提示
①按照一定的观察顺序，从不同的观察角度进行描写。
②运用感官描写、修辞、虚实结合、联想与想象、特写镜头、动静结合等手法生动、细致地描绘景物的特征。
③运用拟人、联想、想象等手法，或将现实与历史结合，在写景中融入个人感受，写出独特体验。
（生独立完成写作）
（2）集中展示，并按以下三条要求点评写作的片段。
①顺序清楚，多个角度；②多种手法，描写细致；③融入感受，体验独特。
（3）同学们再来欣赏一段美文，进一步学习如何描写景物，并对自己的习作进行修改完善。
西山的秋天
西山的秋天是美丽的。①秋高气爽，阳光灿烂。站在半山腰，抬头仰望，湛蓝湛蓝的天空中，飘着朵朵白云。②远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光照射下黄得发亮。风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。③近看俊俏秀气的山峰，满山的橘树上结满了沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。诱人的橘子在绿叶的衬托下更加艳丽，叫人垂涎欲滴，恨不得马上咬一口。④俯瞰西山脚下，是一望无垠的太湖，令人视野开阔、心旷神怡。山坡上的草，已经枯萎变黄，恰似给山穿上了一件金黄色的外衣；红叶此时最为惹眼，它充满激情和活力，火红火红的，好像要燃烧起来，真可谓锦上添花。⑤弯曲的小路旁盛开着点点金色的傲霜秋菊，更为西山增添了一丝隐士的高洁气质。⑥
赏析：
①句点明描写对象及特点。②句以半山腰为立足点，后文以“仰望”“远望”“近看”“俯瞰”多角度描写西山秋天的美景，条理清晰。③句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了稻谷成熟的景象。④句写作者看到诱人的橘子时的感受，写出了作者独特的体验。⑤句运用比喻、拟人的修辞手法，描写山坡上的草、红叶装扮了秋天的西山，将作者对大自然的热爱之情融入景物描写之中，写出独特的体验。⑥句写细看之美景。
（生独立修改自己的习作，同桌交流）
【设计意图】
本环节引导学生回顾经典文章，从描写顺序、观察角度、运用手法、融入感受等方面学习，以掌握游记写作中描写景物的方法，并学会运用上述方法进行片段习作，训练学生的游记写作能力。
三、结构安排
1.习得方法
（1）游记主要是描述游览者的见闻感受。这就需要按照一定的游览顺序，将自然风光和游览观感有机结合。比较下面两篇课文的游踪有何不同，并说说应如何根据游踪安排写作顺序。
《壶口瀑布》游踪：
雨季的壶口瀑布：站在河滩上。
枯水季的壶口瀑布：沟底河心的一块大石头上。
《在长江源头各拉丹冬》游踪：
第一天，草坝子的营地—在坚冰丛莽间的砾石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—第二天，仍随大部队进入冰塔林。
预设 游踪不同：《壶口瀑布》的游踪是定点换景，《在长江源头各拉丹冬》的游踪是移步换景。
写作顺序：①以游踪作为文章线索，按照时间顺序，根据立足点的变化组织内容，安排顺序；②按照游览者独特体验，分类描摹，一般采用先概括再分述的结构方式。
（2）以游踪或自身体验为线，合理安排写作顺序，可以使文章层次清楚，结构完整。在此基础上，进一步合理安排内容的详略，可以突出景物或游览场所的特点。结合《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》的内容安排，说说游记作品怎样做到突出重点、详略得当。
《壶口瀑布》：详写枯水季的壶口瀑布，突出其雄奇壮观、刚柔相济之美：作者先俯视龙槽，讲明“壶口”之来历；再仰观河面，看巨瀑之源头；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，继而又随水雾由下而上；接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水；最后，描写脚下的巨石。略写雨季的壶口瀑布，表现黄河的磅礴气势，衬托了枯水季的壶口瀑布的刚柔相济之美。
《在长江源头各拉丹冬》：详写作者置身于冰窟的所见所闻，突出各拉丹冬的雄伟圣洁、威严瑰奇的特点：呼啸的风，纷纷扬扬的雪粒，漂亮的冰体，太阳下的冰世界，冰山上纵横的裂纹。略写探险中的危险和困难，作者身体的难受，近望冰山的千姿百态，衬托了各拉丹冬的威严。
预设 能体现景物特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写。
（3）作家徐迟曾提到有人说游记要有“一、政治经济情况；二、历史地理背景；三、社会风土人情；四、最好还有人有事”。也就是说，游记不只是文学作品，还是文化作品。我们写游记时，还可以适当增添一些内容，以丰富文章内容，增添文化气息。
在游记中加入叙事，引入一些典故、传说、史料、前人的评价或者文人墨客的诗文名句等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。
示例：
《登勃朗峰》：写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，具有传奇色彩。
《一滴水经过丽江》：写明朝时纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起四方街，徐霞客把玉龙雪山写进《徐霞客游记》，四方街中有售卖纳西族的东巴象形文字的字画店，等等，这些都使丽江有了浓郁的文化气息、历史底蕴，丰富了游记的内容。
2.学以致用
确实，在我们旅游时，不论是繁华的城市景象、秀美的乡村风光，还是充满魅力的名胜古迹、富有文化气息的民风民俗，都会我们留下深刻的印象。
（1）请大家运用以上方法完成教材P112“写作实践”第二题。首先，老师建议这么做——
提示：
①画出游览路线图。
②将在不同游览点上的所见所闻附在各个游览点旁，并确定写作的详略。
③按游览顺序拟写写作提纲。
（2）以小组为单位，分享自己最难忘、独特的一次游览经历，拟写写作提纲。
预设 题目：游三峡
中心思想：通过描绘三峡山、水、大坝的特点，表达作者对祖国大好河山的热爱之情。
结构安排：
①开头：交代游览的时间、地点。（略写）
②中间部分：
a.描写隐没在绿丛中的白帝城和三峡口。（略写）
b.描写三峡的山险、秀的特点。（详写）
c.描写三峡的水与山相互衬托的妩媚与雄壮之美。（详写）
d.描写三峡大坝的宏伟壮观之景。（详写）
③结尾：抒发对三峡雄奇秀美之景的赞美，对祖国大好河山的热爱。（略写）
（3）根据写作提纲，结合“写作实践”第二题的要求与提示，完成写作。
（生根据提纲完成“写作实践”第二题，交流、点评）
【设计意图】
本环节学习游记写作的篇章结构安排。引导学生从游记作品中总结方法，并通过拟写写作提纲和写作实践两个环节，学习在游记写作中合理安排文章的顺序、内容和详略。
第2课时
1.能有层次、有条理、有重点地叙写自己参观时的见闻感受。
2.在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
一、展示交流
上节课，我们学习了写游记时，要按照顺序从不同角度进行观察、描写景物，并合理安排文章内容、层次、详略，以突出景物的特点，表达作者独特的感受。这节课，我们首先一起分享上节课布置大家完成的习作。
（指名展示习作，师生点评）
师：通过交流、点评，大家是不是找到了自己的作文中的问题呢？好文不厌百回改，请大家结合上节课学习的写作方法，修改自己的作文。
（1）游踪交代清晰，行文思路分明；（2）叙述详略得当，突出景物特征；（3）添加人文要素，内涵更加丰富；（4）运用融情于景，表达独特体验。
【设计意图】
本环节通过点评、修改习作，既检验学生的学习成效，又巩固了游记写作中描写景物和安排文章结构的技能，同时培养了学生良好的写作习惯。
二、表达感情
1.资料分析
师：一篇好的游记，不仅有丰富的内容，还必须表达出作者独特的思想情感。这样，文章才会有灵魂。请结合下列资料，看看《壶口瀑布》一文是怎样做到的。
（1）我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？（由河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈，表现黄河的博大胸怀。）
（2）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。（由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，联想到民族的伟大精神，引申出“历经磨难，方显个性”的哲理。）
（生交流并明确）
师小结：在对景或物的记叙、描写的基础上，可以适当运用议论、抒情等表达方式，来表达自己的思想感情，赋予游记作品鲜明的主题色彩。
2.方法总结
师：下面我们一起来阅读一篇优秀的写建筑物的游记——《参观鲁迅故居》，读完之后谈谈阅读感受。
参观鲁迅故居
周日上午，我怀着景仰的心情来到了阜成门内的一个胡同里，因为鲁迅先生在北京的故居，就静静地坐落在这里。①
北京的初春还有些寒意，但当看到鲁迅故居院中树上的花苞，我的心里顿时温暖了起来。②这是一座极普通幽静的四合院，房屋都很矮小，丝毫看不出这里曾是一代文豪的住所。③淡淡的阳光洒在房檐上，一点也不显得冷清，似乎还有人居住在这里。④这个青瓦灰墙的四合院很小，院子中间有两棵大的丁香树，听故居的管理员说这两棵丁香树是鲁迅先生亲手栽种的，几经沧桑，却依然繁茂。⑤我想鲁迅先生一定是一个热爱生活的人，这里到了春天肯定满院飘香。⑥
引人注目的是北面的正屋。正屋的东间是鲁迅母亲的住室。正屋中间向后扩建的一间小屋是鲁迅先生的工作室兼卧室，鲁迅称之为“绿林书室”，人们都叫它“老虎尾巴”。⑦室内陈设简单，北边窗下有一床铺，上面铺着单薄的被褥。靠东墙放着一张三屉桌和一把藤椅，桌上放着毛笔、笔架、砚台、马蹄表、喝茶的盖碗、煤油灯等物品。屋内西墙上挂着写有《离骚》诗句的题字，上书：“望崦嵫（yānzī)而勿迫，恐鹈（ｔíｊｕé）之先鸣。”⑧鲁迅先生正是如此珍惜时间，在这间小屋里，在这张书桌旁，在这盏煤油灯下，辛勤地写作，忘我地工作。鲁迅先生在这间斗室里写下了《华盖集》《华盖集续编》，以及《野草》《彷徨》《坟》等不朽作品。⑨
“老虎尾巴”后面是鲁迅先生经常散步的后院。院中央有一眼井，周围有小草和树木。⑩
东厢房为陈列大厅，摆放着各种展板和实物，浓缩了鲁迅先生的一生。“在绍兴”的部分主要展示了鲁迅先生在绍兴时的童年和少年时光，他经历了家道的败落，也由此体验了人生的辛酸。接着，“在南京”“在日本”的求学经历，使青年时期的鲁迅抱定“救国救民”的信念，后来又毅然做出“弃医从文”的决定。“在北京”的教学与革命经历，使他有机会宣传进步思想，在反动派的白色恐怖之下写出慷慨激昂的战斗檄文，唤醒沉睡的国民，激励人们革命救国。在他看来，民族的命运远远重于个人的得失。鲁迅先生的一生，是与整个国家的命运紧密联系在一起的，这种精神，也是我们民族的精神。
看完这些，我的心久久不能平静。这座普普通通的小四合院给人的印象是极深的。鲁迅先生不仅以他战斗的一生、以他的文字和作品教育着我们，还以他简朴的生活教育着我们。
（生交流并明确，师引导总结）
（1）表达感情：句运用议论，表达对鲁迅先生的民族精神的赞扬。句用议论、抒情作结，表达作者的收获和对鲁迅先生的赞美、敬仰之情。同时首尾照应，结构严谨。
（2）其他特点：①句开篇点出鲁迅故居的位置以及参观者“景仰”的心情。②句情景交融，一提“温暖”。③句简笔勾勒鲁迅故居的概貌。④句再提“温暖”，意味深长。⑤句借物喻人。⑥句运用联想，直接书写作者的感受。⑦句引入别人的评价，增加趣味性。⑧句描写了鲁迅工作室兼卧室的室内陈设——题字；引用诗句，富有文化气息。⑨句联想鲁迅先生工作的情景，介绍他的文学著作，表现鲁迅先生珍惜时间的品质。⑩句以富有生活气息的场景过渡，详略安排合理。句为本段中心句，引领下文。几句详细描写陈列大厅。按照时间、地点的先后变化，分阶段概述鲁迅先生的一生。
师小结：作者以参观路线为线索，记叙了参观鲁迅北京故居的见闻和感受。详写了鲁迅先生北京故居的工作室兼卧室和陈列大厅。写工作室是为了突出鲁迅先生简朴、惜时的崇高品质和忘我工作的革命精神，写陈列大厅是概述鲁迅先生为国为民的主要事迹，赞扬他的民族精神。在朴实的语言中，流露出对鲁迅先生的赞美、崇敬之情。
【设计意图】
本环节引导学生从课文中提炼方法，并通过析读范文，来消除学生写作的畏难情绪，进一步明确如何在游记写作中运用议论、抒情的方式表达思想感情，同时激发学生的创作热情和写作灵感。
三、写作实践
1.补充题目
师：教材P112“写作实践”第三题也是一道与参观建筑物有关的写作题目。请同学们仔细阅读题干和提示，并补充题目。
（生思考交流，确定题目）
预设 示例：《参观上海博物馆》
2.确定中心
师：审题立意是写作的第一步。以刚刚欣赏的《参观鲁迅故居》为例，作者记叙了参观鲁迅北京故居的见闻感受，表现了鲁迅惜时、勤奋、忘我的品质和民族精神，表达了作者对先生的赞美、崇敬之情。请大家根据自己的参观经历和独特感受，确定文章中心。
预设 示例：记叙参观上海博物馆的经过，表达对中国悠久历史和灿烂文化的自豪之情，对中国古代劳动人民勤劳和智慧的赞美之情。
3.注意选材
师：中心是文章的“灵魂”，材料就是文章的“血肉”。在选材时我们需要注意——
要抓住游览场所的特征或根据自己的体验，来选择材料，表现中心。
如：（1）选择鲁迅北京故居的整体概貌、工作室兼卧室和陈列大厅里的陈设，表现鲁迅热爱生活、珍惜时间、勤奋忘我、为国为民的精神品质；（2）选择博物馆中的青铜器、陶器、古代画作，表现中国的悠久历史、灿烂文化和人民的勤劳智慧。
（生交流，围绕中心选择需要的材料）
4.组织材料
师：一篇游记作品，既要有“灵魂”“血肉”，还得有“筋骨”——材料安排。请大家运用我们上节课学习的方法来组织材料。
方法：
（1）按照自己的游踪或独特体验，安排写作顺序。
（2）能突出参观场所特征的要详写，其余的略写或不写。
（3）丰富文章内容：适当加入叙事，引入一些典故、传说、史料、评价或诗文名句。
示例：
（1）写作顺序：以作者的参观路线为线索。
（2）详略安排：详写鲁迅先生北京故居的工作室兼卧室，以突出鲁迅简朴、惜时的品质和忘我工作的精神品质；详写陈列大厅是为了赞扬先生的民族精神。其余的略写。
（3）引入内容：引用古诗句“望崦嵫而勿迫，恐鹈之先鸣”，表现先生惜时的品质。
（生交流，师点评）
预设 （1）写作顺序：一楼的青铜器—二楼的陶器—三楼的古代画作。
（2）详略安排：详写陈列室中的青铜器，略写陶器、古代画作。而青铜器陈列室中又重点写西周时期的名叫“大克”的鼎，和春秋晚期名叫“牺尊”的酒壶，表现青铜器的典型特征与不同风格。其余的一笔带过。
（3）引入内容：引用讲解员的介绍或插入相关历史故事，来表现中国的悠久历史、灿烂文化。
提示：
（1）开篇可交代时间、人物、心情、游览地以及对此地的初步印象，总领全文。
（2）在详写参观的见闻感受时，运用“总—分”的结构方式描写某个具体的参观景点。
（3）从多角度、运用多种方法描写景物，并融入自己的独特感受。
（4）结尾运用议论或抒情的表达方式，表达感情或哲理，升华主题。
5.完成习作
学生拟写写作提纲，然后完成习作。
【设计意图】
本环节通过引导学生进行审题立意、选材组材，构建合理的文章框架，培养其良好的写作习惯与思维方式，并提示学生重视细处，写好细节。最后通过独立写作，训练学生综合运用各种方法进行游记写作的能力。
四、教师总结
同样的风景，在不同人的眼中，有不同的情致。写游记，亦是如此。多了解，多观察，只是写好游记的前提。根据游踪或独特体验，合理安排文章的内容、顺序、详略，并运用议论、抒情等方式表达见闻感受，那样，才能写出自己心中独特的风景，独特的感悟，独特的灵魂！
【设计意图】
本环节通过总结写作的方法，反复强调游记写作要写出独特美，激发学生去留心观察，体验生活，从而获得感悟。
本课教学设计紧扣游记的特点和三要素，由“描写景物—结构安排—表达感情”三个部分逐步推进，最终达成综合运用多种方法进行游记写作的目标。同时，还引导学生运用前面学习的方法审题立意、选材组材，培养其良好的写作习惯与思维方式。相信通过本次写作训练，学生可以很好地掌握写作游记的方法，提升写作能力。