【核心素养目标】第14课 叶圣陶先生二三事 第1课时 教案

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第14课 叶圣陶先生二三事 第1课时 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.了解作者，积累常考词语。
2.通过阅读领会文章主要内容。
3.学习本文通过若干件小事写出人物特点的写作手法。
4.深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。
核心素养：
文化自信︰感受叶圣陶先生“待人厚、律己严”的优秀品德。
语言运用：识记生字词，理解其含义，并能正确使用。
思维能力：通过快速定位关键句来训练略读能力；学习文章思路清晰、流畅的过渡与表达。
审美创造：学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【导入新课】
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”
叶圣陶是“语文”一词的创始人
【人物介绍】
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
代表作：
童话集《稻草人》
长篇小说《倪焕之》
短篇小说集《隔膜》《火灾》《圣陶短篇小说集》等
其友·张中行
与季羡林、金克木合称“燕园三老”
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”
代表作：随笔集《负暄琐话》
臧克家言：
温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之
【写作背景】
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
【字音字形】
多音字
【串句记忆法】虽然我的病积累（lěi）了很多麻烦，让妈妈十分劳累（lèi），但是她从没有认为我是累（léi）赘。
形近字
【形旁辨字法】言（讠）传身教，诲（huì）人不倦；心（忄）生悔（huǐ）意，辗转难眠。
【理解词语】
【修润】修改润色。
【商酌】商量斟酌。
【累赘】不必要，麻烦。
【朦胧】不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
【妥帖】恰当，十分合适。
【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。
【不耻下问】乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。
【以身作则】以自己的行为做出榜样。
【高文典册】指封建朝廷的重要文书、诏令。
【不即不离】指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。
【略读】
1．学习略读方法
（1）略读侧重观其大略，根据一定的目的或需要，确定阅读重点，文章其他文字可以速读。
（2）从文章题目猜想文章内容，从题目产生问题、注意每一段的段首句、注意首尾呼应。
（3）借助略读课文本身的助读材料，包括“课前导语”“材料链接”的一些内容等，粗知文章大意。针对不同文体特点和具体篇目，可以采取不同的略读方法。
（4）略读并不等于“粗略地”阅读或“忽略地”阅读，对重要的语句、段落也一定要理解。
关键句子：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子。
（位置大多在段落中的第一句或末尾。）
2．计时略读课文
这篇文章大约2000字，尽量在5分钟内读完课文，回答下列问题。
（1）文章共 段，为文章划分层次。
（2）作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
（3）课文记述了叶圣陶先生哪些品德？
（4）作者通过哪些事件来表现他的品德
【划分段落】
朗读课文，划分层次，概括大意。
第一部分（1）：交代叶圣陶先生逝世以及“我”的悲哀心情。
第二部分（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（3-8）：详尽叙述叶先生的两种过人品行。
第一层（3-5）：详写叶圣陶先生在日常交往中为人宽厚的一面。
第二层（6-8）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第四部分（9）：表达“我”对叶圣陶先生的怀念之情，号召大家学习他的写话主张。
【文章解析】
1.品读题目，说说你读到了什么？
“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
2.作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
3.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
【课文精讲】
1.结合第1段中加点词语，品析画线句子的丰富含义。
考点：理解文中重点语句的含义
常见的考查形式：
（1）理解文中画线句子的含义。
（2）联系全文，分析文章结尾句的含义。
答题技法：
1.结合语境，前后联系；
2.把握中心，整体领悟；
3.抓关键词，揣摩句意；
4.辨析修辞，思考意图。
3.文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
作者得知叶圣陶先生逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声中却传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说“罩上双层的悲哀”。
“双层的悲哀”表示两方面的悲哀，一是老年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。
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