从百草园到三味书屋学案

七年级语文（下）第一单元
课题：《从百草园到三味书屋》
课型：讲读课 主备人： 审核：初一年级语文备课组
姓名： 班级： 学号： 学练卷编号：
学习目标
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写。
学习重点
1、学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
3、体会作者在文章中表达的感情；
学习难点
1、描写三味书屋的部分难在两点（1）是对这部分内容的理解困难；（2）是有些难解的词语。
2、体会作者在文章中表达的感情
教具准备：PPT多媒体
学习过程：
一、课前预习
1、默读课文一遍
2、给下列词语中加点的字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ） 倜傥（ ）（ ）敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攒在一起（ ）秕谷（ ） 拗（ ）
盔甲（ ）锡箔（　　）（　　） 人声鼎沸（　　）
3、结合语境解释词语。
确凿： 攒：
人迹罕至： 人声鼎沸：
4、填空。
⑴本文是一篇回忆童年生活的______（体 ( http: / / www.21cnjy.com )裁），选自___　　　___。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有　　　　　　　　　，散文集有　　　　　　　。
二、课堂学习
（一）课文导入
每个人都有难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而 ( http: / / www.21cnjy.com )甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。
（二）检查预习
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，积累生字词。
（三）整体感知，理清思路
1、学生默读课文，思考：根 ( http: / / www.21cnjy.com )据标题“从百草园到三味书屋”分析，文章以什么为写作顺序？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？第一部分写了哪些内容？第二部分从哪些方面写三味书屋的？（列成结构图）
百草园
三味书屋
方法指导：分析结构、理清思路的方法。
( http: / / www.21cnjy.com )a、要抓住文体特征。分析记叙文有如下方法：①按时间先后顺序划分；②按地点的转换来划分；③按照人物的思想感情的变化发展的过程来划分；④按照文章内容的不同角度来划分；⑤按照“总—分—总”的逻辑顺序来划分。
b、要抓住文中的关键词语。关键词语 ( http: / / www.21cnjy.com )有：①表指代性的词语，如“此”、“这”、“即”等；②表示语法关系的关联词语，如：“相反”、“与此不同”表语意转换、“更加”、“而且”表示递进；“一方面”、“另一方面”表示并列；“首先”、“其次”等表示承接；“因此”、“总之”、“由此看来”表示因果等等。
c、要抓住语句间的组合关系。文章是 ( http: / / www.21cnjy.com )由段落层次组合而成的，其内容是根据语段的大意来综合的，各语段间、层次间，不管怎样排列，但它所表达的内容都是要围绕中心的，各个语句间都有一定的语脉，我们在阅读时，要注意把握住这种关系，才能更好地理解文章的内容。
2、思考：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
（四）合作探究
这篇课文的课题“从百草园到三味书屋”，既表明 ( http: / / www.21cnjy.com )了一种空间的转换，又是一种时间上的推移。作者回忆描述了自己“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章也因此分为两部分。这节课先解读“百草园” 部分。
1、指定学生朗读“百草园” 部分。
2、你能否给这 一部分加一个小标题？

3、作为散文，一般都有“文眼”贯穿其中，你认为这一部分的“文眼”是什么？
4、思考：课文对百草园的描写，重点突出了哪些内容？
5、你认为课文具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？为什么是最精彩的？
学生齐读第二段。分析“百草园”的美景。
为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？这种句式有什么作用？请同学用这个句式仿写一个句子。
　　
（1）文中第二段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？
（2）作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写 得形象生动、历历在目？
（3）写景都有一定的顺序，看课文中作者是按照怎样的顺序来写景的？
（4）作者在描写百草园时插入的“美女蛇的故事”有何作用？

（5）春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要围绕什么来写的？
五、学习第二部分
1、默读课文的第10至第24自然段，思考下列问题：
（1）作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）
（2）鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？
（学生讨论，回答。）
2、你认为私塾先生给大家印象最深的表现是什么？
（读书的样子）
3、为使人物形象生动有趣，你觉得鲁迅描写了教书先生哪些方面？

教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。
4、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答。）

5、第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
6、引导学生概括本文的中心 ( http: / / www.21cnjy.com )意思（总结）
提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？（学生讨论，回答。）
小结：作者用百草园自由快 ( http: / / www.21cnjy.com )乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
三、巩固练习
（一）给下列词语中加点的字注音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ）（ ）敛（ ） 脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攒在一起（ ） 秕谷（ ）拗（ ） 盔甲（ ）
锡箔（　　）（　　） 人声鼎沸（　　）
（二）阅读下文，完成下列各题
一
不必说 　　的菜畦， ( http: / / www.21cnjy.com ) 　　 的石井栏， 　　 的皂荚树， 　　的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．在文中的横线上依次填入的词。　
2．这段景物描写的顺序是（ ）
A.由园内到园外 B.由整体到局部
C.由概括到具体 D.由略写到详写
3.百草园的自然丰富多彩，作者是从______、______、______、______四个方面来写的。
4.本段使用了哪些修辞方法？______
5．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( 　　)。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
6．选出修辞手法和其它三项不同的一项：（ ）
A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。
D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。
7、文中写“我拔何首乌”表现什么？（ ）
A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。
B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。
D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。
二
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可 ( http: / / www.21cnjy.com )就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上。
a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆
2、用原文回答：
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
5、冬天百草园的乐趣是什么？
三
　　（一） 不知道为什么家里的人要将我送 ( http: / / www.21cnjy.com )进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
1.概括段意。
答：_____________________________________________________。
2.从结构上看，这段文字在全文中起到了___________的作用。
3.文中画线句子表达了“我”对__________的强烈的__________，在“我”的心中，它们是可爱的__________。
4．文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？选择解释正确的一项，将序号填入括号中。（ ）
　　A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。
　　B.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。
　　C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
5．“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话的含义是什么？选出解释正确的一项，将序号填入括号中。
A.“我”有着天真活泼的性格，尽管我要离开百草园了，但我还会回来的。
B.“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
C.“我”清楚地知道“我”在做什么，尽管我喜爱这些动、植物、但是“我”已经长大了，应该与他们告别了。
6、. “我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢 你是从哪些词语看出来的
7、按照顺序写出本段使用的修辞方法？
教学反思：