第15课第二次世界大战【教学设计】（表格式）

第15课 《第二次世界大战》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析1. 本课的单元地位分析本课在本单元中起到了承上启下的作用。它上承法西斯国家的侵略扩张，下接冷战。主要通过二战的爆发及主要战场、反法西斯联盟的建立及战争形势的转折、雅尔塔会议及战争结束三部分内容的学习，描绘了波澜壮阔的世界人民反法西斯战争的进程。世界大战给世界人民带来了巨大的灾难，引起了世人对“战争与和平”的深刻认识，同时也对战后世界格局的形成和世界未来的发展产生了极为重要的影响。本课内容还与中国抗日战争有密切的联系，中国的抗日战争是世界反法西斯战争的一部分，中国人民为世界反法西斯战争做出了巨大贡献。2. 课标与本课子目呈现方式分析本课内容包括三个子目，第一子目是“二战的爆发及主要战场”，主要介绍了欧洲战场、苏德战场、太平洋战场的战况；第二子目是“反法西斯联盟的建立及战争形势的转折”，主要介绍了《联合国家宣言》的签署、斯大林格勒战役和诺曼底登陆；第三子目是“雅尔塔会议及战争结束”，主要介绍了系列国际会议及法西斯的投降。三个子目的内容关系密切，按时空顺序连贯成一体。3. 本课教学内容的逻辑结构分析本课从第二次世界大战的背景、经过以及对二战对国际秩序的影响和反思四个方面作了阐述。第一目是二战爆发的原因。虽然本课子目中没有二战的背景，但是为了保障课程的完整性和逻辑性，遂通过史料阅读等相关资源，多角度探究二战的爆发原因。第二目是战争的进程。通过整理二战的大事年表，让学生自主梳理进程中的重要节点，认识二战从局部战争到全球战争的发展过程。第三目是战后国际秩序的建立。主要讲述了雅尔塔体系的相关知识，根据教材资源以及适当补充资料重点突破对雅尔塔体系的评价，为第16课冷战埋下伏笔。第四目通过思考“从修昔底德陷阱到人类命运共同体”进行小结和升华，透过纷繁复杂的历史现象洞悉社会发展的规律，顺应趋势，更全面、更客观地认识领悟中华民族复兴之路上“和平、发展、合作、共赢”的历史担当。学生情况分析初三的学生已经初步具备了学习历史的方法，有利于教师使用史料进行教学、组织学生进行课堂讨论和探究。
教学目标
唯物史观：通过对二战取得胜利原因的分析，使学生认识到正义必将战争邪恶、认识人民群众才是历史的创造者、认识关键历史人物对历史事件发展的重大影响。时空观念：通过地图并构建时间轴，锻炼学生按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物和现象之间的联系，让学生能够将历史事件置于具体的时空条件下进行考察，正确认识和了解二战当中的关键事件。史料实证：通过图片、文物、视频等，了解二战的爆发的原因、发展进程和深刻影响。历史解释：通过对史料的解读，正确认识历史叙述，并对各种历史解释加以理解，进而认识世界反法西斯战争的正义性。家国情怀：通过对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息，通过二战的艰难过程，认识和平的来之不易。
教学重点和难点
1. 重点：知道第二次世界大战的主要进程、《联合国家宣言》、雅尔塔会议。2. 难点：理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和第二次世界大战的影响。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过两张图片及福煦将军的预言趣味引入新课。这不是和平，这不过是20年的休战。——【法】福煦将军 以复习旧知的方式，结合史料导入本课，激发学生学习兴趣。
第一部分失衡——第二次世界大战爆发的原因 探究一：悲剧何以发生？第二次世界大战的起因与1919-1920年和平条约的失败相关。那些条约制造出的问题与解决的问题几乎一样多。和平缔造者们屈从于战胜国兼并别国领土和建立附属国的要求,从而播下了仇恨和冲突的新种子。 在30年代那个时候,无论德国、意大利、日本,它们一概不满意这些条件,它们是“修改主义”的国家或不满意的国家。这些国家在1919年订立过一项条约,然而在十二年之后,它们不愿意实施了。——帕尔默《世界现代史》阅读材料，思考凡尔赛-华盛顿体系能给世界带来和平吗？如果不能那么这一体系制造了哪些问题？ 由于资本主义发展不平衡，帝国主义国家间的实力对比变化得很快，它们打破了战后形成的相对均势，重新瓜分世界的问题必然要再次提上日程。德国实力的迅速恢复是这个时期资本主义发展不平衡的一个重要表现。德国的实力虽然因为战败而被严重地削弱了，但它还是个欧洲大国，拥有6000多万人口，而且德国科学技术仍然高度发展，其经济潜力依然大。 ——姚丽《二战全史》阅读材料，各国矛盾的根源是什么？ 材料一：由于某种原因，由于某种难以确切指出的东西，世界近两年正在倒退。各国相互之间非但没有更加接近，非但没有增进友好的程度，非但没有向稳定的和平买进，反而还采取了危及世界和平的猜疑、恐惧和威胁的态度。——1932年，【英】张伯伦语材料二：大萧条的另一个影响是使始终存在的经济民族主义发展到妨害国际关系的程度。各国的自卫措施都采取了诸如较高的关税 、更严格的进口限额、结算协定、货币管制条例和双边贸易协定之类的形式。这些措施必然会引起各国间的经济摩擦和政治上的紧张关系。……与此密切相关的是，为裁军所做的种种尝试逐渐停止，让位于各种大规模地重整军备的计划……因为军火制造不仅提供了想象中的安全，还提供了就业机会……这时正在积聚起来的武器装备迟早会得到使用，但使用它们还需要有某种理由。——【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》阅读材料，哪一事件直接导致了各国的不同发展方向？哪些国家的行为开始危及世界和平？4.展示图片，面对法西斯扩张，英法、美苏等各大国是如何维护和平的呢？ 分析史料，回答问题历史原因：凡尔赛-华盛顿体系加深了各国的矛盾。根本原因：帝国主义政治经济发展不平衡。直接原因：1929-1933经济危机的影响。4.其他原因：英法绥靖政策和美苏中立态度加速二战的爆发。 通过丰富的材料和图片进行讲解和分析，培养学生分析材料的能力，培养学生的史料实证的观念。
第二部分碰撞——二战的爆发和主要战场 通过二战爆发的原因分析，使学生认识到二战在局部战争阶段是逐步打起来的，引出：1.序幕：亚洲战场。展示图片——九一八事变、七七事变。2.全面爆发：欧洲战场。结合地图和图片简单讲述二战的全面爆发以及战争初期德意在欧洲的扩张，指出战争初期德意的胜利以及欧洲国家的溃败。重点讲解大不列颠空战。3.进一步扩大：苏德战场。简要介绍莫斯科保卫战，使学生认识到，苏联人民的顽强抵抗赢得了莫斯科保卫战的胜利。指出战火蔓延整个欧洲，情势危急。4.最大规模：太平洋战场。结合史实、图片，讲述日本偷袭美国珍珠港，太平洋战争爆发，二战达到最大规模，成为了名副其实的世界大战。探究二：为何日本急于发动太平洋战争？借此引出日本“大东亚共荣计划”，并用流程图的方式展现，便于学生理解。重点回忆中国的抗日战争有效牵制日本主力，为反法西斯战争做出重要贡献。5.走向联合：反法西斯同盟的建立。提问学生为何战争初期法西斯国家屡屡受挫？各国又将何去何从？引出反法西斯同盟的建立。结合史实、图片，讲解《大西洋宪章》和《联合国家宣言》，反法西斯联盟正式形成。让学生认识到各国联合抗敌是胜利的原因之一。6.1943：形势的逆转。简要介绍中途岛海战和阿拉曼战役，并让学生知道在1943年9月意大利投降后，法西斯轴心国集团就开始瓦解了。重点讲述斯大林格勒战役。让学生认识到斯大林格勒是一座不屈之城，斯大林格勒战役是第二次世界大战的转折点。展示地图，介绍反法西斯联盟在军事上的联合——诺曼底登陆，这是世界上规模最大的登陆作战，开辟了欧洲第二战场，迫使德国两线作战。7.1945：最后的胜利。结合史实、图片，反法西斯战争胜利结束。 阅读教材，梳理知识点。 通过图片、视频和史料，对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息，突破重难点。
第三部分重建——战后国际秩序的建立 二战中后期，反法西斯同盟国的首脑相继在开罗、德兰黑、雅尔塔、波茨坦等地召开会议，缔结了一系列条约和协定，建立了以美、苏为主导的战后国际秩序，史称“雅尔塔体系”。将开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议的相关信息整理成表格，便于学生理解雅尔塔体系的内容。重点讲述雅尔塔会议内容，与学生共同探讨二战后期各国寻求和平的努力。探究三：雅尔塔体系的实质与评价。材料一:1944年10月9日丘吉尔飞抵莫斯科,与斯大林密商巴尔干势力范围问题。后约定苏在罗马尼亚可占90%的优势,而英美在希腊可占90%的优势。在南斯拉夫,各占50%；在匈牙利和保加利亚,苏占80%,英美占20%。——英苏百分比协定材料二：(1)外蒙古(蒙古人民共和国)的现状须予维持。(2)由日本1904年背信弃义进攻所破坏的俄国以前权益须予恢复,即:甲、库页岛南部及邻近一切岛屿须交还苏联；乙、大连商港须国际化,苏联在该港的优越权须予保证,苏联之租用旅顺港为海军基地须予恢复；丙、对担任通往大连之出路的中东铁路和南满铁路应设立一苏中合办的公司以共冋经营之；经谅解,苏联的优越权益须予保证,而中国须保持在满洲的全部主权。(3)千岛群岛须交予苏联。——雅尔塔协定中有关苏联参加对日作战的条件 分析史料，得出结论：加速二战胜利，制定战后国际秩序，但有大国强权色彩。 结合相关史料，了解雅尔塔体系的概况，并通过探究活动认识雅尔塔体系的本质，培养学生的辨析能力和家国情怀价值观。
第四部分望远——第二次世界大战的影响 虽然反法西斯力量的胜利，拯救了世界文明，恢复了世界和平，推动了人类社会的进步。但是第二次世界大战给人类社会带来了深远影响。结合史料、图片，全方位讲解二战的影响。探究四：如何避免“修昔底德陷阱”？由“修昔底德陷阱”引发学生思考战后美苏冷战再次陷入大国争霸。那么当今，中美关系是否也会陷入“修昔底德陷阱”，如何避免？从而得出人类命运共同体。 透过纷繁复杂的历史现象洞悉社会发展的规律，梳理唯物史观。 通过对战争的反思，引导学生理解战争的巨大破坏性、中国人民在反法西斯战争中做出的贡献和牺牲，科技是把双刃剑，提醒学生珍爱和平。
课堂小结 历史属于过去，但未来可以塑造。历史和现实给我们的启迪是：沟通协商是化解分歧的有效之策，铸剑为犁，永不再战！和平、发展、合作、共赢，这是人类社会走向文明与成熟的标志，它不仅是中华民族复兴之路上的思考，更是人类社会发展演进中跨越“修昔底德陷阱”的理性选择！
教学反思
本课的课程内容较多，教师在上课时需要把控课堂节奏。教学设计中的师生互动过于理想化，应根据课堂实际灵活处理。
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