第16课 冷战【教学设计】（表格式）

《 冷战 》教学设计
课程标准 通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成
课型 新授 课时 1课时
教材分析
《冷战》是统编版九年级历史下册第五单元《二战后的世界变化》中第16课的内容。本课介绍了二战后由于意识形态和国家利益的不同，美苏两国由战时的盟友转变为战后的敌手。二战后，美国凭借其经济、军事实力，成为资本主义世界的霸主，为遏制战后社会主义的发展，在欧洲采取冷战政策，美苏冷战则反映了两个超级大国之间霸权主义的争夺。本课也为第17课《战后资本主义的新变化》起铺垫作用，美苏争霸过程中，美国为实现其称霸的目的，援助西欧和日本，资本主义在发展过程中出现了新的变化。
学情分析
教学目标
1.通过史料，学生能提取信息，知道“杜鲁门主义”的内容和影响、马歇尔计划的目的、北大西洋公约组织的性质、了解美苏两极对峙局面的形成过程。【历史解释、时空观念】2.通过史料，学生知道“冷战”的含义，了解“冷战”爆发的原因，理解“冷战”的影响【历史解释、史料实证】3.辩证认识美苏冷战的影响，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，形成维护世界和平、反对霸权主义的意识【唯物史观、家国情怀】
教学重难点
教学重点：美苏冷战的原因、表现教学难点：冷战的影响
教学（学法）方法
情景导入法、自主学习法、讲授法、史料研习法、探究合作法
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动以及评估要点 设计意图
一、创设情境，明确目标 （一）导入：播放丘吉尔“铁幕演说”视频思考：“铁幕”指的是什么？（二）出示学习目标：1.知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质，知道德国的分裂，了解美苏两极对峙局面的形成【历史解释、时空观念】2.知道“冷战”的含义，理解“冷战”爆发的原因【历史解释、史料实证】3.认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，形成维护世界和平、反对霸权主义的意识【唯物史观、家国情怀】 学生观看视频，思考并回答问题。 明确本课学习目标 通过视频导入吸引学生的注意力，启发学生思考，为下面教学做铺垫
二、合作释疑、互助研讨 昔日同盟，反目成仇 ——冷战的原因1.冷战的含义出示材料：冷战,是指20世纪40年代中后期至90年代初,以美苏两个超级大国以及分别以它们为首的两大集团之间在政治、经济、军事、外交、意识形态、文化乃至科学技术等一切方面的既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 ——徐蓝《国家大战略与对外政策调整—20世纪40-60年代冷战态势的演变》根据史料，分析冷战为什么是以美苏为首？根据史料，提取信息，分析美苏冷战的根本原因4.探究冷战的起源 学生阅读教材和材料，了解冷战的时间、冷战双方及冷战的方式。学生根据表格数据，分析冷战以美苏为首的原因。学生根据史料，思考以下问题： （1）根据材料一、二说明美苏在哪方面存在差异？材料三、四又说明了美苏在哪方面存在差异？（2）综合上述材料，分析美苏冷战的根本原因。（3）根据对冷战的不同起源说法，分析形成不同历史解释的原因。 根据史料来分析冷战的含义及冷战以美苏为首的原因，提高学生依据材料获取信息的能力，培养学生的论从史出的意识。通过史料，小组讨论探究美苏冷战的根本原因，调动学生参与课堂的积极性，激活学生的思维。此外，提供多种史料对冷战起源的不同说法，分析形成不同历史解释的原因，明白对历史事件的看法受多种因素的影响，坚持孤证不立的原则，以更好地培养学生的史料实证意识
三、自主学习，个性指导 二、针锋相对 ，暗潮涌动——冷战的过程1.指导学生阅读课本75-77页、83页，梳理冷战对峙局面形成的过程。如下图2.根据史料，学生自主分析杜鲁门主义及马歇尔计划的实质。3.根据图示，掌握两级格局的形成 学生自主阅读课本75-77页、83页，梳理美苏冷战对峙局面形成的过程，并根据史料分析并分析杜鲁门主义、马歇尔计划的实质。　观看图片，跟随老师的讲解，区分冷战与两级格局开始的标志 根据年代尺、相关史料，学生自主学习美苏冷战对峙局面形成的过程，并分析杜鲁门主义、马歇尔计划的实质，提高学生自主学习的能力，培养学生的时空观念、史料实证的意识。易错混淆点点拨，提高学习效率
四、精心点拨、启发引导。 三、无形对抗，有形伤害——冷战的影响1.冷战的产物——德国分裂2.根据史料，概括冷战的影响四、硝烟散去，何去何从——冷战的启示1.根据史料，结合所学知识，分析冷战的启示2.课堂小结3.推荐课外读物：肯·福莱特的“世纪三部曲” 了解德国分裂是美苏冷战的产物小组合作探究，分析冷战的影响结合所学，小组讨论，认识冷战带来的启示。 通过对冷战影响的分析、冷战带来的思考、后冷战时代各国应该走怎样的道路，学生思考冷战带来的启发。认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，形成维护世界和平、反对霸权主义的意识。
五、巩固训练、整理提高。 1.2020年7月23日，美国国务卿蓬佩奥在尼克松图书馆暨博物馆发表演讲，将今天的世界定义为正在经历“自由世界与暴政之间的战争”，并对中国从内政到外交进行了全面、彻底的否定。蓬佩奥的言论引起了媒体的强烈批判，很多人将蓬佩奥的这篇演讲视为“新冷战”的宣言。历史上的“冷战”开始的标志为（ ） A.丘吉尔发表“铁幕”演说 B.杜鲁门主义的提出C.实施马歇尔计划 D.组建北大西洋公约组织2.20世纪60年代，美苏双方商定在对方首都举办展览。苏联人办了宇航技术的展览，美国人看了很羡慕。而美国人在莫斯科举办了美国家庭厨房展，苏联人大为惊讶∶原来生活可以这样!这反映出（ ）A.美苏关系缓和，平等互利 B.美苏冷战的新形式C.美国取得竞争的优势地位 D.苏联科技上的优势3.“美国对苏政策的要旨在于，它必须是一种长久而耐心地，同时又坚定而警惕地遏制俄国对外扩张倾向的政策。”下列属于美国冷战政策表现的是（ ）①提出杜鲁门主义 ② 建立“华约” ③建立“北约” ④推行马歇尔计划A.①③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③5.1958年，美苏签订“文化、技术和教育领域的交流协议”。两国展开了一系列文化往来，赴美的苏联学者90%为科学家、工程师，而赴苏联的美国学者90%是人文社会科学领域的专家。这表明( )A.美国旨在缓和与苏联的紧张关系 B.经济全球化的进程进一步加快C.冷战格局下美苏交流与对抗并存 D.苏联旨在对美国输出先进科技5.2019年8月2日，美国正式退出《中导条约》，这意味着全球核裁军体系的一根支柱倒了，世界有可能迎来新一轮的军备竞赛。对漫画解读正确的是（ ）A.美国通过马歇尔计划援助欧洲B.美苏争霸，美国仍然处于上风C.冷战思维仍然影响着国际关系D.当今世界多极化趋势不断增强 学生认真审题，回答问题。 巩固知识
课后作 业 1.(必做)：考点跟踪第16课选择题2.（选做）：长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响。冷战虽已结束，但是美国推行的霸权主义、强权政治思维，即冷战思维依然存在。世界已经进入到威力巨大的核战时代，任何一方试图按下核战的按钮，整个世界都将处于毁灭的边缘。古巴导弹危机、越南战争、阿富汗战争......世界正处于第三次世界大战的边缘？人类的命运该何去何从？要研究这些问题，我们就要追溯历史，从时事追溯历史，可以使我们更加明白现实问题，避免重蹈覆辙。学习历史不仅为了了解过去，也是为了更深刻地理解现实，让我们开展一次“时事溯源pbl”项目式学习活动，体验历史与现实的关系，大家提前收集一些有探究价值的时事。
教学反 思 为本节课能顺利开展，课前研读课程标准与教材，确定教学目标，收集资料，对资料进行甄选。精心设计教学环节，以落实历史学科核心素养。课题《冷战》，学生需要了解“冷战”的含义，这是历史解释；而后通过图文史料来分析冷战的原因、影响，做到论从史出；以史为鉴，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，形成维护世界和平、反对霸权主义的意识。从教学设计、导学稿到课堂的教学都能体现学科核心素养的落实；对教材内容进行整合，分四大板块教学，逻辑清晰，能让学生更好地了解本课的知识体系；板书设计新颖，突出本课的重难点；落实双减政策，精心布置必做与选做作业；推荐课后读物，拓展学生的视野，在教学过程中关注学生的成长；。当然，在课堂教学中可适当延伸历史的偶热与必然、学生如何多元、包容相处，更好地培养学生的思维。
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