数学人教版三年级下册除法的估算表格式教案
文档属性
| 名称 | 数学人教版三年级下册除法的估算表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-15 09:53:54 | ||
图片预览
文档简介
课题 蔬菜运输中的数学问题 课型 新授课 课时 2—2 设计
教学目标 1、在具体的生活情境中体会除法估算的必要，掌握除数是一位数除法估算的一般方法，能正确估算。2、提高学生的估算技能，培养学生能从不同角度思考问题和应用数学的能力。3、培养学生的估算习惯，形成估算意识。
教学重点 掌握除数是一位数除法估算的一般方法，能正确估算。
教学难点 估算策略灵活多样。
方式 1、在具体生活情境中学习数学。2、合作学习与自主学习相结合。 自我调整
策略 1、结合学生感兴趣的具体情境合理进行估算。2、利用已有的估算知识自主建构新知。
手段 小黑板、教学挂图。
板 书 设 计 教 学 反 思
蔬菜运输中的数学问题（二） ——除法的估算 方法一： 124÷3≈40（箱） 方法二： 124=120+4 120÷3=40（箱） 还剩4箱，每人再运1箱
自我调整
序号 个性化教学过程 自我调整
一、1、2、二、1、（1）（2）（3）（4）2、（1）（2）（3）3、三、1、2、（1）（2）（3）3、4、四、 主体准备，导入新课。听算：（学生独立完成，集体订正）（●认真倾听习惯的指导）360÷4 5600÷7 270÷9 2000÷2 32÷8 450÷9 200÷5600÷2 120÷4 8000÷8 （针对学生的错题说说口算的方法）创设情境：上节课，同学们为叔叔、阿姨解决了蔬菜运输中的许多数学问题。但“李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱”，我们没有探究，今天我们继续来研究这个问题。（板书课题：蔬菜运输中的数学问题）合作探究，学习估算。探究估算的一般方法。（▲估算方法的指导）学生列出算式：124÷3，说说为什么用除法解决。学生独立尝试估算，再在小组交流估算方法。（●小组合作学习习惯的指导）集体交流估算方法，说说怎么想的。预设：①把124估成120,120÷3=40；②124=120+4，120÷3=40，还剩的4箱每人大约运1箱……；如果学生没有出现第2种，不强求，看书了解。比一比：这两种估算方法有什么相同和不同？为什么将124都看作120来估算？同一个问题有不同的解答方法，两种结果都是合理的，第2种更精确。练一练：P16做一做第1题。说说图意，再列出算式。想一想怎样估算。为什么将260看作240或280？学生独立完成，集体订正。小结：把除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。巩固提高，应用发展。基础冲浪：P16做一做第2题，学生独立完成，说说是将被除数看成多少来估算的。能力提高：（▲估算策略多样方法的指导）在海啸灾难中，某个小村庄有灾民182人，如果每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？同位合作，一人选一题估算。说说估算的过程和结果。讨论：问题①中，将182估成160合适还是估成200合适？问题②中，能将100估成120吗？为什么？课堂作业：P17第3题。（8分钟左右）家庭作业：P17第4题。课后拓展题：举出2个生活中应用估算的例子，写一篇数学日记。★聪明宝库：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？小结。在继续为叔叔、阿姨解决蔬菜运输中的数学问题的活动中，你又收获了哪些知识？（完成板书：除法的估算）除法估算的一般方法是什么？
P13挂图
教学目标 1、在具体的生活情境中体会除法估算的必要，掌握除数是一位数除法估算的一般方法，能正确估算。2、提高学生的估算技能，培养学生能从不同角度思考问题和应用数学的能力。3、培养学生的估算习惯，形成估算意识。
教学重点 掌握除数是一位数除法估算的一般方法，能正确估算。
教学难点 估算策略灵活多样。
方式 1、在具体生活情境中学习数学。2、合作学习与自主学习相结合。 自我调整
策略 1、结合学生感兴趣的具体情境合理进行估算。2、利用已有的估算知识自主建构新知。
手段 小黑板、教学挂图。
板 书 设 计 教 学 反 思
蔬菜运输中的数学问题（二） ——除法的估算 方法一： 124÷3≈40（箱） 方法二： 124=120+4 120÷3=40（箱） 还剩4箱，每人再运1箱
自我调整
序号 个性化教学过程 自我调整
一、1、2、二、1、（1）（2）（3）（4）2、（1）（2）（3）3、三、1、2、（1）（2）（3）3、4、四、 主体准备，导入新课。听算：（学生独立完成，集体订正）（●认真倾听习惯的指导）360÷4 5600÷7 270÷9 2000÷2 32÷8 450÷9 200÷5600÷2 120÷4 8000÷8 （针对学生的错题说说口算的方法）创设情境：上节课，同学们为叔叔、阿姨解决了蔬菜运输中的许多数学问题。但“李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱”，我们没有探究，今天我们继续来研究这个问题。（板书课题：蔬菜运输中的数学问题）合作探究，学习估算。探究估算的一般方法。（▲估算方法的指导）学生列出算式：124÷3，说说为什么用除法解决。学生独立尝试估算，再在小组交流估算方法。（●小组合作学习习惯的指导）集体交流估算方法，说说怎么想的。预设：①把124估成120,120÷3=40；②124=120+4，120÷3=40，还剩的4箱每人大约运1箱……；如果学生没有出现第2种，不强求，看书了解。比一比：这两种估算方法有什么相同和不同？为什么将124都看作120来估算？同一个问题有不同的解答方法，两种结果都是合理的，第2种更精确。练一练：P16做一做第1题。说说图意，再列出算式。想一想怎样估算。为什么将260看作240或280？学生独立完成，集体订正。小结：把除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。巩固提高，应用发展。基础冲浪：P16做一做第2题，学生独立完成，说说是将被除数看成多少来估算的。能力提高：（▲估算策略多样方法的指导）在海啸灾难中，某个小村庄有灾民182人，如果每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？同位合作，一人选一题估算。说说估算的过程和结果。讨论：问题①中，将182估成160合适还是估成200合适？问题②中，能将100估成120吗？为什么？课堂作业：P17第3题。（8分钟左右）家庭作业：P17第4题。课后拓展题：举出2个生活中应用估算的例子，写一篇数学日记。★聪明宝库：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？小结。在继续为叔叔、阿姨解决蔬菜运输中的数学问题的活动中，你又收获了哪些知识？（完成板书：除法的估算）除法估算的一般方法是什么？
P13挂图