数学人教版三年级下册2、商中间或末尾有0的笔算除法（二）教案

课题 商中间或末尾有0的除法（二） 课型 新授课 课时 2—10 设计
教学目标 1、鼓励学生进行算法的探究，掌握商中间有0或末尾有0的除法的笔算方法，进一步巩固三位数除以一位数的笔算除法。2、提高计算能力，进一步培养学生分析比较和知识的迁移能力。3、进一步巩固笔算除法的书写格式，使学生养成仔细检查的良好的习惯。
教学重点 掌握商中间有0或末尾有0的笔算方法，能正确进行笔算。
教学难点 理解“被除数某一位除以除数不够除，用0补位”的算理。
方式 问题情境式教学小组合作探究式学习。 自我调整
策略 利用学生已有的知识经验自主探究，迁移到新知。
手段 挂图、小黑板。
板 书 设 计 教 学 反 思
商中间或末尾有0的除法笔算（二）
自我调整
序号 个性化教学过程 自我调整
一、1、（1）（2）2、二、1、（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）2、（1）（2）（3）（4）3、（1）（2）三、1、2、四、 主体准备，导入新课。复习笔算：（●认真书写习惯的指导） 505÷5 690÷3学生独立完成，互相说说算理，指名演板。设疑：这两题有什么特点？在做这样的笔算除法时要注意什么？（0除以任何不是0的数都得0，所以可以用简便写法，直接商0）揭示课题：今天我们继续研究商中间或末尾有0的笔算除法。（板书课题）合作交流，探究算法。探究商中间有0的笔算除法。创设情境：在这美好的春光里，我们三、四年级的同学们要去参加社会实践活动啦！（出示挂图）你收集了哪些数学信息？想解决什么问题？生根据问题列式：832÷4。你能估一估商是几位数吗？平均每批大约有多少人？（●估算意识的渗透）自主尝试笔算，交流算法，指名演板，在笔算时遇到什么困难？设疑：十位上的3除以4，不够商1时怎么办？（不够商1时用0补位，接着看32里有几个4。）（▲笔算方法的指导）比较两种竖式写法，喜欢哪种？为什么？ 练一练：P31做一做。探究商末尾有0的笔算除法。（出示挂图）四年级的同学们准备去哪儿玩呢？平均每批有多少人，还剩几人？列出算式：562÷4。学生自主探索笔算方法，教师引导。指名演板，全班订正。（▲笔算方法的指导）强调难点：个位上的2除以4，不够商1，怎么办？练一练：P32做一做。分析比较。（▲对比、分析方法的指导）比一比：这两题有什么相同之处？你有什么发现想告诉同学们？今天所学的的笔算除法与昨天所学有什么不同吗？巩固提高，形成技能。数学小医院：P33第2题。找出病因，开出药方。课堂作业：P33第1题。小结。 今天，大家在解决社会实践活动中问题的过程中，有什么收获？在计算时，有什么要提醒大家的？
P31挂图