第08课 蒲柳人家 -2022-2023学年九年级语文下册课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
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李永强
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导入新课
有这样一位作家，13岁开始发表作品；16岁发表成名作《青枝绿叶》，次年该作品被收入中学语文课本，而当时他正在读高中；18岁入北大中文系；19岁加入中国作协……他就是“大运河乡土文学体系”创立者、“荷花淀派”代表作家刘绍棠。我们今天走进他的《蒲柳人家》，欣赏那运河边乡间人物的逸闻趣事。
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8 蒲 柳 人 家（节选）
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学习目标
了解作者及小说的写作背景，把握小说的故事情节。
01
分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
02
了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
03
作者名片
刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，作家。“荷花淀派”代表之一。“大运河乡土文学体系”创立者。其作品多以京东运河（北运河）一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
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背景链接
故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。本文选自前两节。
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文体知识
乡 土 文 学
20世纪20年代，现代文坛上一批比较接近农村的年轻作家，在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，向读者展现了一幅幅地方色彩十分鲜明的民俗风情画，形成了“乡土文学”创作流派。代表作有彭家煌《怂恿》、王任叔《疲惫者》、许钦文《疯妇》、沈从文《边城》等。
检查预习——读准字音
烟囱（ ） 痱子（ ） 臊（ ） 栖（ ）
擀面杖（ ） 梆（ ） 纤夫（ ） 跶（ ）
腌臜（ ） 捯气（ ） 驾驭（ ） 剜肉（ ）
拗不过（ ） 筵席（ ） 隐匿（ ） 檎（ ）
戏谑（ ） 荣膺（ ） 揖（ ）掂量（ ）
cōnɡ
fèi
sào
ɡǎn
bānɡ
qiàn
ā zɑ
dáo
yù
niù
yán
nì
xuè
yīnɡ
yī
qī
dā
wān
qín
diān liɑnɡ
呱呱坠地（ ）
两肋插刀（ ）
咬文嚼字（ ）
断壁残垣（ ）
如坐针毡（ ）
一气呵成（ ）
hē
ɡū
lèi
jiáo
yuán
zhān
检查预习——读准字音
揣
（ ）怀揣
（ ）挣揣
chuāi
chuài
（ ）揣摩
chuǎi
塞
（ ）塞外
（ ）塞车
sài
sāi
（ ）阻塞
sè
拗口（ ）
执拗（ ）
拗断（ ）
恶狗（ ）
可恶（ ）
恶心（ ）
拗
恶
ào
niù
ǎo
è
wù
ě
检查预习——理解词意
一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。也形容文章的气势首位贯通。
勃然大怒：人突然变脸大发脾气。
不依不饶：不容忍，不饶恕。指不肯宽容作罢，纠缠不休。
妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
腰缠万贯：腰里缠着万贯铜钱，形容人极富有。
不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
威风凛凛：形容气概威严，令人敬畏。
如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。
芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。
天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。
望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。
整体感知
蒲柳，指水杨，一种入秋就凋零的树木。这里以蒲柳人家代指普通贫苦农家。
蒲柳人家（节选）
题目用借代手法，点明文章的写作内容。
听读课文，找出串联全文的一句话，并思考作者是如何围绕这句话展开情节的？划分本文的结构层次并概括各部分大意。
整体感知
点我放课文朗读
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
以何满子为线索，引出一丈青大娘、何大学问等传奇人物，写出了一丈青大娘对孙子的疼爱。
第一部分（第1—14段）
第二部分（第15—35段）
塑造何大学问这一人物形象，并通过何大学问之口，略提当时中国的社会状况。
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再读课文
文中刻画了哪些人物？
何满子
一丈青大娘
何大学问
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再读课文
谁是主要人物？谁是线索人物？
线索人物就是这个人贯穿整个故事始终，由他（她）引出故事或者主要人物。有推动情节发展的作用。
主要人物是作者着力刻画的一个或几个在作品中占主导地位的中心人物。
何满子是线索人物，一丈青大娘、何大学问是主要人物。
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再读课文
找出描写何满子外貌的句子。
何满子
分 析 人 物 形 象
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
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再读课文
找出文中体现何满子性格特征的句子。
何满子整天在运河滩上野跑（第4段）
何满子不穿花红兜肚（第5段）
何满子却隐匿在柳棵子地里，深藏到芦苇丛中，潜伏在青纱帐内的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑。（第12段）
何满子也真是聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。（第22段）
贪玩
倔强
聪慧灵秀
顽皮、可爱
念着书，一听见篱笆外柳树梢上莺啼燕啭，就想嘬着嘴唇学鸟叫，念书跑了调儿；一听见门外过往行船的纤歌声，心里就七上八下，想跑出去看一看，念书走了神儿。 何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮， 头顶着星星， 脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开 了学。（第23—24段）
原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。
贪玩、淘气
孝顺
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再读课文
何满子在文章中起什么作用？
他是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
何满子
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再读课文
“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？
分 析 人 物 形 象
个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
一丈青大娘
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再读课文
写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？
旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。这和她“一丈青”的外号是一致的。
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再读课文
文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘？写出了她什么样的性格特点？
外貌描写
细节描写
大高个儿，一双大脚，青铜肤色（第6段）
一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。……全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。（第8段）
身强力壮，勤劳能干
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再读课文
“站住！”“都给我穿上裤子！”“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”（7）
“小祖宗儿！”（12）
语言描写
泼辣大胆，爱打抱不平，溺爱孙儿，口苦心甜
动作描写
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。（第7段）
一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。（第7段）
脾气火爆，干脆利落
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再读课文
“何大学问”这个外号怎么来的？
分 析 人 物 形 象
何大学问
在这个小村，数他走的地方多，见的世面广。（第19段）
他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。（第19段）
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再读课文
文章从哪些方面介绍了何大学问？他有什么性格特点？
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。(第17段)
外貌描写
突出了何大学问高大壮实、精神抖擞的特点。
何大学问的经历
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。（第17段）
以后，他给地主家当赶车把式，会摆弄牲口，打一手好鞭花。（第17段）
于是，他就改了行，给牲口贩子赶马。（第17段）
身手不凡，见识广博
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再读课文
动作描写
他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚脚钱，到不了家就花个精光。（第18段）
这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。（第20段）
侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，好戴高帽，渴求知识。
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动作描写
日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……白吃他们的狱粮不上算，才把我放了。
一个爱国的朴实农民
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自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师
这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
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找一找能代表本文语言特点的句子。
分 析 语 言 特 点
写天气之热，“热得像天上下火”;
写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。
形象生动而又准确传神。
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一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
增加了小说的文采和趣味性。
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为什么说这篇小说具有民族特色？
（1）从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号来历和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
（2）从艺术性来说，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等的描写都体现了这一点。
（3）小说的结构有《水浒传》的神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联起来。
（4）多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
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再读课文
对比下面两个句子，在语言风格上有什么不同？
日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！
何满子的爷爷，官讳已不可考。
第一句是口语表达，充满乡土气息，也符合何大学问的身份；第二句是书面语，适合比较郑重的叙述。
两种语言风格混杂在一起有什么好处？
两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐的色彩。
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再读课文
找一找课文中还有哪些富于民间口语与俗语特点的句子。
只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
可是，掂量一下自己这点儿财力，供他念完小学，已经是鼓着肚子充胖；而中学大学的门槛九丈九尺高，没有白花花的银洋砌台阶，怎么能高攀得上？
何满子对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷，闷坐在窗根下，小嘴噘得能挂个油瓶儿。
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再读课文
本文的语言有什么特点？
（1）作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
（2）作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
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深入探究
本文是如何通过巧妙安排故事情节来塑造人物形象的？
（1）采用倒叙手法，先设置悬念，从何满子被爷爷拴在葡萄架下的那个中午写起；发生在一丈青大娘、何大学问身上生动有趣的往事和何家的过去用穿插的方式回述出来，通过写对何满子的不同态度表现了一丈青大娘、何大学问的性格特点；又以何满子盼人搭救结束，结构上前后呼应，非常巧妙。
（2）灵活运用插叙手法，巧妙自然地进行补充介绍，从而塑造人物，突出中心。如塑造何大学问这个形象，插叙了其生平经历、外号由来、威震古北口、借高利贷摆筵席、学做学问、拜文庙、礼聘老秀才等情节，塑造了一个本领高强、侠肝义胆、乐善好施、好戴高帽、讲排场、摆阔气、疼爱孙子的人物形象。
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深入探究
本文表达了怎样的主题？
这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，赞颂他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
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板书设计
蒲柳人家（节选）
一丈青大娘
何大学问
何满子
民族作风
崇尚知识、侠肝义胆
仗义轻财、慷慨豁达
泼辣大胆 刚直不阿
口苦心甜 疼爱孙儿
天真、顽皮、聪明、活泼
民族气派
谢谢聆听
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