第4课《乡愁》教案 2022-2023学年部编版语文九年级上册

乡愁 教学设计
【教学目标】
1、时空变化推诗情
2、具体事物载乡愁
3、空间反复营氛围
4、量词叠词吟音韵
5、通过对本诗内容美和结构美的学习和分析，体会作者厚重的“乡愁”
【教学重点】
1、时空变化推诗情
2、具体事物载乡愁
3、空间反复营氛围
4、量词叠词吟音韵
【教学难点】
通过对本诗内容美和结构美的学习和分析，体会作者厚重的“乡愁”
【教学过程】
一、课程导入
露从今夜白，月是故乡明。1972年，台湾的一个深夜，一轮明月高悬天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。当时，已经离开大陆三十多年的诗人余光中倚窗而立，思乡之情如潮水翻涌，一首小诗从他笔尖流淌出来。今天，我们将随着余光中先生这首《乡愁》，一起来聆听诗人内心的呼唤，一起来感受诗句中的景之妙，情之切。
现代文学也不乏“乡愁”主题作品，我们来品鉴余光中先生的《乡愁》。
设计意图：情境式导入，既交代了创作背景，又再现诗人创作场景情境，引出课题，帮助学生快速进入课文情境中。
二、进入新课
1.展示教学目标
让学生学习目标明确，思路清晰
2.探究任务
①诗人通过时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来.
“小时候”“长大后”“后来”“现在”四个词囊括了诗人的一生，感情随时间的推移愈来愈浓烈。
余光中的重大人生经历
1928年，10 月 21 日（重阳节）生于南京。
1937年，9岁，因战乱离开南京，逃到大后方去读书求学。
1950年，22岁，离开大陆到台湾，考入台湾大学外文系。
1956年，入东吴大学任教，结婚。
1958年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲去世。
1972年，44岁，在台北写出《乡愁》。
②这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？这些具体事物表现了作者怎样的思想感情？
诗人把抽象的乡愁浓缩到了具体的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个事物上，采用了诗歌常用的写作技巧“托物寄情”
邮票：指明离家求学的少年想念母亲
船票：道出奔波在外的青年思念爱妻
坟墓：直指失去母亲的痛楚
海峡：预示了国家的分裂，亲人的分离，那是更痛的乡愁
情感的浪潮澎湃汹涌而来，个人的悲欢离合，上升为家国之思，情感进一步升华。
③诗歌中反复出现得方位词用得好不好？
“这头”“那头”“里头”“外头”的反复使用，营造出了低回掩抑，如泣如诉的氛围。
再加上诗句节与节，句与句的均衡对称，重章叠句，极具结构美。
④诗歌中的量词、叠词用得好不好？好在哪里？
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词
以面积小重量轻的词语，准确生动地形容了事物的形状，以小物载深情，反衬乡愁之浓烈。
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词
叠词让声音延长，加上同一位置的数量词运用，和四个小节的均衡对称，节奏舒缓，便于抒情，也造成了一种类似音乐的回环往复，一唱三叹的旋律，具有音乐美。
设计意图：通过从“时空变化”“具体意象”“空间词反复应用”“量词叠词”四个方面的分析，探寻本诗的美点，品析诗人的乡愁
三、课堂小结
本诗之美集中在以下四个方面：
从内容上，美在对称，美在凝练；从形式上，美在结构，美在韵律。在这些美中，作者百转千回，深厚凝重的乡愁，也就层层向我们铺展开来。
设计意图：引导学生回顾本课所学，梳理总结。
四、布置作业
请仿照《乡愁》的意象运用和形式美的特点，以“XX的爱”或“理想”为题，尝试创作一首小诗，字数不限。
设计意图：联系学生生活，借助相关主题的表达，锻炼学生的表达能力和语言组织能力；运用本课所学到的方法，尝试运用于创作中。
【板书设计】
乡愁
余光中
小时候 邮票 母亲 母子别
长大后 船票 新娘 夫妻别 个人悲欢离合上
后来啊 坟墓 母亲 生死别 升到了家国之思
而现在 海峡 大陆 古国别