人教版一年级数学上册 第四单元第2课时图形的拼搭精品表格式教学方案

第四单元 认识图形（一）
第2课时 图形的拼搭
教学内容分析：
认识事物不仅要认识事物本身，还要通过认识它与周围的关系反过来再次认识这个事物，这才是对事物的全面认识。认识图形也是如此。在“怎样搭呢？”的问题上，教师要求先独立思考，然后交流，让学生拿出方案。在操作过程中，教师要引导学生，动一动积木使“小小建筑物” 更高，让学生意识到长方体要依据棱的特征摆放。同时引发学生注意，在搭建的过程中要想稳就一定要利用平面。在交流中学生对于这些立体图形的特征就有了更加直观的认识，然后聚焦怎么能把球搭稳，在操作和交流的基础上，找到解决办法。
教学目标：
1. 通过拼搭的活动，加深对立体图形特征的认识和感知，发展空间观念。
2. 经历问题解决的全过程，提高语言表达能力，在数学活动中感受成功的乐趣。
教学重点、难点：在拼搭活动中进一步认识立体图形的特征，并能按一定的要求拼搭。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 上一节课认识了哪些图形？ 老师说特征，学生猜名称并摸出相应的图形。 回答问题：长方体、正方体、圆柱、球。 学生抢答，并摸出相应图形。 用游戏活动导入课堂，激发学生学习兴趣，同时回顾四种立体图形的名称。
环节二 探究新知 拼一拼： 1.用正方体拼一拼 小组合作，用2个正方体拼一拼。 你能用3个正方体、4个正方体来拼一拼吗？拼好以后小组说一说。 追问：想要拼成大正方体，需要几个小正方体？ 小结：正方体可以拼成不同样子的图形，也可以拼出长方体和大正方体。 2. 用长方体拼一拼 小组合作，用长方体拼一拼，数一数。 能拼出一个大正方体吗？ 教师巡视并指导。 你还能用圆柱来拼一拼吗？ 用圆柱来拼，你有什么发现？ 小结：原来长方体可以拼出更大的长方体。圆柱也能拼出更高的圆柱。 学生小组合作，拼一拼。 学生展示成果，并介绍自己的方法。 学生尝试拼搭，并得出结论：需要8个小正方体，才能拼出一个大正方体。 学生尝试拼搭，拼出各种样式的组合立体图形。 学生尝试用4个长方体拼出一个大长方体。 学生尝试用圆柱拼搭一个大的立体图形。 如果用曲面和平面相接，所搭成的立体图形容易倒塌，所以相同的圆柱叠起来还是一个圆柱。 让每个学生都动手操作，在尝试和实践中，既培养想象力和创造力，又加深了对几种形状特征的认识。
搭一搭： 1.小组探究，初搭积木 图形在我们的生活中很常见。今天我们就一起来当一次小小设计师，用图形搭出自己喜欢的东西，看谁搭得又高又稳。 要求所有积木都要用上哟！ 想要搭得又高又稳，你有什么发现？ 小结：你们说的真不错。就像造房子一样，我们通常用的材料是长方体或者正方体，这样才稳固。用球和圆柱来搭的时候，要注意位置。 2.根据发现，再次搭积木 请小朋友们根据刚刚的发现来调整，再动手搭一搭。 教师引导学生讨论怎样搭才能把球放稳。 小结：发现把球放在3个长方体的上面，可以放稳。 学生尝试动手搭学具后，小组交流。 学生汇报： 球不能放下面，它会滚走的，就不稳了。 圆柱要竖着放才稳，横着放也会滚的。 长方体和正方体都是平平的面，比较稳定，可以放下面。 要搭得高的话，就要把长方体竖起来。 学生再次动手搭学具。 学生尝试不同的方法，验证结果。 把球放在最上面或用其他图形固定。 学生观察、操作，体验不同图形的不同特征，进一步建立了空间观念。探究和反思相结合，有效找到搭的一些方法。
环节三 巩固练习 1.勾一勾 2.数一数 3.接着摆什么？圈出正确答案。 独立完成，校对结果，交流想法。 独立完成，校对结果，交流想法。 独立完成，校对结果，交流想法。 通过数组合图形中正方体和长方体的数量，找图形排列的规律，进一步发展空间观念和想象力。
环节四 课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 回顾本节课自己的体会和收获。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，回顾学过的四种立体图形的特征和拼搭的方法，进一步体会数学和生活的联系。
环节五 拓展延伸 我说你搭 通过活动，进一步了解立体图形的特征。 拓展学生的数学视野。
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