人教版一年级数学上册 第五单元第3课时用6和7的加减法解决问题精品表格式教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册 第五单元第3课时用6和7的加减法解决问题精品表格式教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 783.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-15 09:36:04 | ||
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文档简介
第五单元 6~10的认识和加减法
用6和7的加减法解决问题
教学内容分析：
本课是人教版数学一年级上册“6~10的认识和加减法”第三课时的内容。从整个知识网络看，用情境图呈现数学问题标志着数学解决问题教学的开始，是之后学习文字型解决问题的基础。教材用“小兔采蘑菇”与“青蛙跳入水”两个情境分别进行加法和减法的教学。两个教学情境不具有连贯性，反而练习中的做一做都是“企鹅图”，一加一减更容易让学生进行对比，从而进一步深化对加减法的认识。因此教学时将两者互换，用两幅“企鹅图”进行加减法解决问题的新授，“小兔采蘑菇”和“青蛙跳入水”作为练习巩固。在探究新知过程中紧紧围绕“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的方法。使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、解决问题，并逐步发展解决问题的能力。
教学目标：
1.使学生正确理解图中大括号和问号的含义，会用6、7的加减法解决简单的实际问题。
2.培养发现问题、提出问题并解决问题的能力。
3.发现数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：正确理解大括号和问号的含义，会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点：发现、提出问题并解决问题。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 出示图片。 提问：看！谁来了？你知道企鹅生活在南极还是北极？今天我们和可爱的企鹅一起解决问题。 回答问题： 企鹅生活在南极。 用知识问答的形式既活泼又能吸引学生的注意力。
环节二 探究新知 解决问题（加法） ①理解题意。 出示图片： 提问1：图里有什么？ 根据学生回答课件依次出示： 左边有2只，右边有5只。 提问2：这是大括号、问号，你知道它们分别表示什么意思吗？ 教师小结：大括号表示把两部分合起来（教师做合起来的手势），问号表示要求的问题。 追问：你能完整地说一说，大括号和问号表示的数学问题是什么吗？ 提问3：谁能完整地说说图上告诉我们什么，要求什么？ 组织学生一起说一说。 ②分析问题。 提问：怎样解答？请你用算式表示。 反馈。 追问1：为什么用加法解答？ 追问2：2、5、7分别表示什么？ 根据学生回答课件演示。 ③回顾反思。 提问：解答正确吗？可以怎样检验。 一起数一数。 解答正确，一共有7只。 学生回答： 图里有企鹅，左边有2只，右边有5只。 学生回答：大括号表示合起来，问号表示要问的问题。 学生回答：合起来一共有多少？ 学生回答：左边有2只，右边有5只，一共有多少只？ 学生独立思考，尝试计算。 2+5=7（只） 学生回答：求一共有多少只，就是把左边和右边加起来。 学生回答：2表示左边的2只，5表示右边的5只，7表示一共有7只。 学生回答1：再算一遍。 学生回答2：数一数。 注重对学生“解决问题”过程的指导，让学生明确大括号和问号所表示的意义，重视学生经历理解题意、分析问题、回顾反思的解题过程。以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。在互动交流中，给每一位同学提供了锻炼数学表达能力的机会，同时做到知识共享。观察、交流本身就是知识感悟的过程。
2.解决问题（减法） ①理解题意。 出示图片： 提问1：这题的大括号与问号与上一题有什么不同？ 提问2：你能说说题目的意思吗？知道什么？要求什么？说给你同桌听一听。 反馈。 根据学生回答课件依次出示。 一共有6只，右边有4只，左边有几只？ 追问1：谁能完整地说说图上知道什么，要求什么？ ②分析问题。 提问：怎样解答？请你用算式表示。 反馈。 追问1：为什么用减法解答。 小结：求左边有几只，就是求要从6只里去掉右边的4只还剩几只，用减法解答。 6、4、2分别表示什么？ 根据学生回答课件演示。 ③回顾反思。 提问：解答正确吗？可以怎样检验。 一起数一数。 解答正确，左边有2只。 学生回答：一共有6只，右边有4只，左边有几只？ 学生回答： 大括号与问号分开了，问号跑到上面去了。 同桌互说。 学生回答：一共有6只，右边有4只，左边有几只。 学生独立思考，尝试计算。 6-4=2（只） 学生回答：一共有6只去掉右边的4只，就是左边的2只。 学生回答1：再算一遍。 学生回答2：左边2只加右边4只，一共6只，解答正确。 注重启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生观察、理解、运用。
对比加法和减法解决问题。 提问：这两题都是有关企鹅的问题，为什么一个用加法解决，一个用减法解决？ 四人小组讨论。 反馈。 小结：知道两部分，求合起来一共有多少用加法计算。知道总和与其中的一部分，求另一部分用减法计算。 学生讨论。 反馈说理：求合起来一共有多少用加法计算。求一部分用减法计算。 通过对比循序渐进地引导学生积极思考，同时培养学生合作交流的能力。教师适时通过课件小结加深理解。
环节三 巩固练习 说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 练习1： 组织学生先说一说再独立练习。 反馈：为什么用加法计算。 练习2： 组织学生先说一说再独立练习。 反馈：为什么用减法计算。 1.学生说题意。 2.学生独立解答。 3.说理为什么。 一加一减两道练习题的设计，考验学生运用所学知识解决问题的能力。“为什么用加法？”“为什么用减法？”引导学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。
环节四 课堂小结 这节课我们学习了用加法、减法解决问题，说一说你学到了什么？ 回顾本节课自己的体会和收获。 对本节课的学习做一个简单的回顾，对用数学解决问题形成一种思维，加深学生对知识的掌握。
环节五 拓展延伸 自编一道加法、一道减法题目，让同学算一算。 说一说，算一算。 做小老师自编题目提高学生学习热情。
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用6和7的加减法解决问题
教学内容分析：
本课是人教版数学一年级上册“6~10的认识和加减法”第三课时的内容。从整个知识网络看，用情境图呈现数学问题标志着数学解决问题教学的开始，是之后学习文字型解决问题的基础。教材用“小兔采蘑菇”与“青蛙跳入水”两个情境分别进行加法和减法的教学。两个教学情境不具有连贯性，反而练习中的做一做都是“企鹅图”，一加一减更容易让学生进行对比，从而进一步深化对加减法的认识。因此教学时将两者互换，用两幅“企鹅图”进行加减法解决问题的新授，“小兔采蘑菇”和“青蛙跳入水”作为练习巩固。在探究新知过程中紧紧围绕“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的方法。使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、解决问题，并逐步发展解决问题的能力。
教学目标：
1.使学生正确理解图中大括号和问号的含义，会用6、7的加减法解决简单的实际问题。
2.培养发现问题、提出问题并解决问题的能力。
3.发现数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：正确理解大括号和问号的含义，会解答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点：发现、提出问题并解决问题。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 出示图片。 提问：看！谁来了？你知道企鹅生活在南极还是北极？今天我们和可爱的企鹅一起解决问题。 回答问题： 企鹅生活在南极。 用知识问答的形式既活泼又能吸引学生的注意力。
环节二 探究新知 解决问题（加法） ①理解题意。 出示图片： 提问1：图里有什么？ 根据学生回答课件依次出示： 左边有2只，右边有5只。 提问2：这是大括号、问号，你知道它们分别表示什么意思吗？ 教师小结：大括号表示把两部分合起来（教师做合起来的手势），问号表示要求的问题。 追问：你能完整地说一说，大括号和问号表示的数学问题是什么吗？ 提问3：谁能完整地说说图上告诉我们什么，要求什么？ 组织学生一起说一说。 ②分析问题。 提问：怎样解答？请你用算式表示。 反馈。 追问1：为什么用加法解答？ 追问2：2、5、7分别表示什么？ 根据学生回答课件演示。 ③回顾反思。 提问：解答正确吗？可以怎样检验。 一起数一数。 解答正确，一共有7只。 学生回答： 图里有企鹅，左边有2只，右边有5只。 学生回答：大括号表示合起来，问号表示要问的问题。 学生回答：合起来一共有多少？ 学生回答：左边有2只，右边有5只，一共有多少只？ 学生独立思考，尝试计算。 2+5=7（只） 学生回答：求一共有多少只，就是把左边和右边加起来。 学生回答：2表示左边的2只，5表示右边的5只，7表示一共有7只。 学生回答1：再算一遍。 学生回答2：数一数。 注重对学生“解决问题”过程的指导，让学生明确大括号和问号所表示的意义，重视学生经历理解题意、分析问题、回顾反思的解题过程。以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。在互动交流中，给每一位同学提供了锻炼数学表达能力的机会，同时做到知识共享。观察、交流本身就是知识感悟的过程。
2.解决问题（减法） ①理解题意。 出示图片： 提问1：这题的大括号与问号与上一题有什么不同？ 提问2：你能说说题目的意思吗？知道什么？要求什么？说给你同桌听一听。 反馈。 根据学生回答课件依次出示。 一共有6只，右边有4只，左边有几只？ 追问1：谁能完整地说说图上知道什么，要求什么？ ②分析问题。 提问：怎样解答？请你用算式表示。 反馈。 追问1：为什么用减法解答。 小结：求左边有几只，就是求要从6只里去掉右边的4只还剩几只，用减法解答。 6、4、2分别表示什么？ 根据学生回答课件演示。 ③回顾反思。 提问：解答正确吗？可以怎样检验。 一起数一数。 解答正确，左边有2只。 学生回答：一共有6只，右边有4只，左边有几只？ 学生回答： 大括号与问号分开了，问号跑到上面去了。 同桌互说。 学生回答：一共有6只，右边有4只，左边有几只。 学生独立思考，尝试计算。 6-4=2（只） 学生回答：一共有6只去掉右边的4只，就是左边的2只。 学生回答1：再算一遍。 学生回答2：左边2只加右边4只，一共6只，解答正确。 注重启发引导，由扶到放，利用多媒体课件的优势，让学生观察、理解、运用。
对比加法和减法解决问题。 提问：这两题都是有关企鹅的问题，为什么一个用加法解决，一个用减法解决？ 四人小组讨论。 反馈。 小结：知道两部分，求合起来一共有多少用加法计算。知道总和与其中的一部分，求另一部分用减法计算。 学生讨论。 反馈说理：求合起来一共有多少用加法计算。求一部分用减法计算。 通过对比循序渐进地引导学生积极思考，同时培养学生合作交流的能力。教师适时通过课件小结加深理解。
环节三 巩固练习 说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 练习1： 组织学生先说一说再独立练习。 反馈：为什么用加法计算。 练习2： 组织学生先说一说再独立练习。 反馈：为什么用减法计算。 1.学生说题意。 2.学生独立解答。 3.说理为什么。 一加一减两道练习题的设计，考验学生运用所学知识解决问题的能力。“为什么用加法？”“为什么用减法？”引导学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。
环节四 课堂小结 这节课我们学习了用加法、减法解决问题，说一说你学到了什么？ 回顾本节课自己的体会和收获。 对本节课的学习做一个简单的回顾，对用数学解决问题形成一种思维，加深学生对知识的掌握。
环节五 拓展延伸 自编一道加法、一道减法题目，让同学算一算。 说一说，算一算。 做小老师自编题目提高学生学习热情。
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