人教版一年级数学上册 第一单元第1课时数一数精品表格式教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学上册 第一单元第1课时数一数精品表格式教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 546.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-15 10:26:27 | ||
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文档简介
第一单元 准备课
第1课时 数一数
学情分析
很多学生在上一年级以前，已经会按顺序背出1-10甚至更多的数了，而且也会数物品的个数，只有少部分学生对于背数和数物品个数还不够准确熟练，而且学生们普遍对于数与生活的密切联系还没有深刻直观的感受。通过本节课的学习，学生会感受到数学与生活密切相关，同时也能直观地学习到如何数物品的个数。
教学目标：
1．通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步掌握计数物体个数的基本方法。
2.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
3． 使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重点：
通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步掌握计数物体个数的基本方法。
教学难点：
初步掌握计数物体个数的基本方法，会用语言表达观察到的结果。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 同学们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。为什么要学数学呢？因为它与我们的生活密切相关，比如我们买东西时要算一共花了多少钱，想知道时间时需要看钟表，想知道物体的长度时需要测量等等,很多地方都要用到数学知识，那么，同学们，你们想不想学好数学啊？ 预设：生：想。 此环节旨在激发学生对数学的学习兴趣、引出所学内容。
同学们真棒！那么，我们平时最常用到的就是数数，大家会从1数到10吗？可以借助你们的两只小手哦，谁来数一数？（请几名学生回答） 预设：学生回答问题，数出了1-10。
请同学们与老师一起像图片上这样伸出手指数一数（教师做示范，带领学生数手指），引入课题：同学们数得很棒，这节课我们就来学习数一数。 预设：学生跟着老师一起数。
环节二 探究新知 1.激发观 察兴趣 师：同学们，请打开书本翻到第2页。今天是开学的第一天，小明和大家一样一大早来到学校，小明的学校是不是很漂亮啊。大家都看到了什么呢？把你们看到的告诉同桌。 师：现在，我们一起来交流一下你看到的。（教师指名让学生说一说，学生每说完一种后，教师反复追问：还有吗？） 预设1：学生边看书边和同桌讨论。 预设2：生1：校园里有国旗，教学楼。 预设2：生2：还有学生在向老师问好。 预设4：生3：天空中有很多鸽子。 ..... “美丽的校园”情境图提供了丰富的计数资源，同时又贴近生活，生动有趣，可以激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
2.数图中的数量 师：同学们回答得非常好，那么你能数出每一种东西的数量是多少吗？现在，我们就来数一数。大家先数一数，说一说图上有几面国旗？ 师：是的，有1面国旗。1面国旗，就可以用数字“1”表示。（同时将国旗圈起来，在图右边对应出示数字卡片“1”。）同学们跟我一起读“1”... 师：再找一找，图中还有哪些物体的数量是“1”？ 师：对，同学们数的非常好，图中还有1位老师、1个花坛、1个足球、1栋教学楼，他（它）们的数量也是“1”，所以像这样数量只有1个的，我就都用“1来表示它的数量”。 预设1：生：1面。 预设2：学生跟读。 预设3：生：“1位老师、1个花坛、1个足球、一栋教学楼……”。 对于教师来说，通过学生计数图中人和物的数量，全面了解学生数数的情况，观察事物的方法、语言表达的能力，为教师有效把握教学起点奠定基础。 对于学生来说，学生在计数同一种数量的各种事物中，可以初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数。帮助学生体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心，对学习的新奇感，让学生喜欢学校、喜欢同学、喜欢学习。
师：请同学们再认真数一数，图中有几个单杠？ 师：是的，有2个单杠。你是怎么数的？ 师：对，太棒了，一定要按顺序数，一般按从上到下数或从左到右数，这里要从上到下数。那么为什么是2个，不是更多或者更少呢？ 师：是的，数数时，数到最后一个物体所对应的那个数,就是这种物体的总个数。那么2个单杠，就可以用数字“2”表示。（同时将单杠圈起来，在图右边对应给出数字卡片“2”。）同学们跟我一起读“2”... 师：再找一找，图中还有哪些物体的数量是“2”？ 师：对，同学们数的非常好，图中还有2个小同学向老师问好、2个小同学在互相问好、2个小同学坐在板凳上，数量也都是“2”。所以像这样数量是2个的，我就都用这个数“2”来表示它的数量。 预设1：生：2个 预设2：生：我是从上往下数的（或我是从下往上数的） 预设3：因为我数到最后一个单杠时，它对应的数是2。 预设4：学生跟读。 预设5：生：“2个小同学向老师问好、2个小同学在互相问好、2个小同学坐在板凳上……”。
师：请同学们再认真数一数，图中有几个板凳？ 师：是的，有3个板凳。那么这里要按什么顺序数啊？ 师：对，这里要从左向右数。3个板凳，就可以用数字“3”表示。（同时将板凳圈起来，在图右边对应给出数字卡片“3”。）同学们跟我一起读“3”... 师：再找一找，图中还有哪些物体的数量是“3”？ 师：对，同学们数的非常好，图中还有3根跳绳，3个人在踢足球，数量也都是“3”。所以像这样数量是3个的，我就都用这个数“3”来表示它的数量”。 师：通过刚才的学习，你们有什么发现啊？ 预设1：生：3个 预设2：学生跟读。 预设3：生：“3根跳绳、3个人在踢足球，……”。 预设4：学生可能会回答出很多个发现，教师要根据学生回答进行指正或肯定，同时要引导学生说出：每个数都可以表示很多种物品的数量，并且用同一个数表示不同的物品的数量时，不同物品的个数是一样多的。
师：请同学们再认真地数一数，有几个垃圾桶？ 师：是的，有4个垃圾桶。那么你们是怎么数出来的呢？ 师：非常好，数物品个数时，要看清要数的是什么，然后要把所有的都数上，还要按顺序数，这里我们要从左向右数。那我们来一起数一下，1、2、3、4，数出有4个垃圾桶，那就可以用数字“4”表示。（同时将垃圾桶圈起来，在图右边对应给出数字卡片“4”。）同学们跟我一起读“4”... 预设1：生：4个 预设2：生：因为要数垃圾桶，所以要把左边的2个和右边的2个都数上，数完了左边的，接着数右边的，就数出来了。 预设3：学生跟读。
师：请同学们再认真地数一数，有几朵鲜花？ 师：你是怎么数出来的？（提问几名学生） 师：对，正确的答案是5朵，这名同学的数法非常好，通过前面的学习，相信大家都是按顺序数的，这非常好，一定要按顺序数，但是还是有几个同学数错数量了，老师告诉你们原因，那就是数重复了或者有的没被数，那么怎么样才能数对呢，那就是当数量较多时，我们就要一个一个的指的数，也可以边数边做记号。（说完后，给学生做示范如何数，注意体现出按顺序数以及一个一个指着数或边数边做记号），你们觉得用做记号的方法数数量好不好？ 师：有5朵鲜花。就可以用数字“5”表示。（同时将鲜花圈起来，在图右边对应贴出数字卡片“5”。）同学们跟我一起读“5”... 预设1：生：5朵（可能会有回答4朵或6朵的） 预设2：生：一个一个指着数的。 预设3：生：太好了，不容易数错。 预设4：学生跟读。
“6”、“7”、“8”、“9”、“10”教学过程与上述过程类似，但是要注意强调要按顺序数，并且为了不重复、不遗漏，要边数边做记号，同时老师可以指着课件上的图示范数法。 预设：与“1”-“5”的学习中的回答类似。
3.进一步认读各数 师：这些是我们刚才数物品数量时用到的数，我们来读一读，我领读，你们跟读，边读边记它们的“长相”。 师：同学们都读给自己的同桌听一听，不对的，互相指出并告诉怎么改。 预设1：学生跟读。 预设2：同桌之间，互相读数。 对于教师来说，这里通过让学生认一认、读一读1-10各数，帮助教师了解学生认数、读数的情况。 对于学生来说，将10个数同时呈现，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受了教学化的过程，又将数数与认数有机地结合到了一起。
环节三 巩固练习 选择你喜欢的小动物，帮它读出它背后的数字。 2.数一数，下面每种动物各有几条腿，填到（ ）里。 连一连。 4.照着做。 本环节既设计了基础练习，还以多种方式考察对1-10的认识和运用，以此来巩固、加强学生对1-10的认识和对其意义的理解。
环节四 课堂小结 回忆一下本节课学到了什么？ 1.数数时，要先看清楚要数的是什么； 2.要按照一定的顺序（可以从上到下或从左到右）数； 3.可以边数边做记号（也可以用手指指着数），这样可以做到不重复、不遗漏； 4.数到最后一个物体所对应的那个数,就是这种物体的总个数。 对本节知识的回顾，带领学生边回顾边总结这节课学到的知识，巩固、加强学生对1-10的认识和对其意义的理解。
环节五 拓展延伸 数一数自己的家里一共有几个人、几扇门、几扇窗户、自己的小书包里有几本书、铅笔盒里有几支笔，和爸爸妈妈说说你的答案。 根据本节课的学习，让学生数一数身边的人和物的数量并讲给父母听，相当于让学生对数一数又进行了练习，既复习巩固了所学的知识，又锻炼了学生的表达能力，同时让学生又进一步体会到了数学与生活密切的关系，保持了对学习数学的兴趣。
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第1课时 数一数
学情分析
很多学生在上一年级以前，已经会按顺序背出1-10甚至更多的数了，而且也会数物品的个数，只有少部分学生对于背数和数物品个数还不够准确熟练，而且学生们普遍对于数与生活的密切联系还没有深刻直观的感受。通过本节课的学习，学生会感受到数学与生活密切相关，同时也能直观地学习到如何数物品的个数。
教学目标：
1．通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步掌握计数物体个数的基本方法。
2.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
3． 使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重点：
通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步掌握计数物体个数的基本方法。
教学难点：
初步掌握计数物体个数的基本方法，会用语言表达观察到的结果。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 同学们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。为什么要学数学呢？因为它与我们的生活密切相关，比如我们买东西时要算一共花了多少钱，想知道时间时需要看钟表，想知道物体的长度时需要测量等等,很多地方都要用到数学知识，那么，同学们，你们想不想学好数学啊？ 预设：生：想。 此环节旨在激发学生对数学的学习兴趣、引出所学内容。
同学们真棒！那么，我们平时最常用到的就是数数，大家会从1数到10吗？可以借助你们的两只小手哦，谁来数一数？（请几名学生回答） 预设：学生回答问题，数出了1-10。
请同学们与老师一起像图片上这样伸出手指数一数（教师做示范，带领学生数手指），引入课题：同学们数得很棒，这节课我们就来学习数一数。 预设：学生跟着老师一起数。
环节二 探究新知 1.激发观 察兴趣 师：同学们，请打开书本翻到第2页。今天是开学的第一天，小明和大家一样一大早来到学校，小明的学校是不是很漂亮啊。大家都看到了什么呢？把你们看到的告诉同桌。 师：现在，我们一起来交流一下你看到的。（教师指名让学生说一说，学生每说完一种后，教师反复追问：还有吗？） 预设1：学生边看书边和同桌讨论。 预设2：生1：校园里有国旗，教学楼。 预设2：生2：还有学生在向老师问好。 预设4：生3：天空中有很多鸽子。 ..... “美丽的校园”情境图提供了丰富的计数资源，同时又贴近生活，生动有趣，可以激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。
2.数图中的数量 师：同学们回答得非常好，那么你能数出每一种东西的数量是多少吗？现在，我们就来数一数。大家先数一数，说一说图上有几面国旗？ 师：是的，有1面国旗。1面国旗，就可以用数字“1”表示。（同时将国旗圈起来，在图右边对应出示数字卡片“1”。）同学们跟我一起读“1”... 师：再找一找，图中还有哪些物体的数量是“1”？ 师：对，同学们数的非常好，图中还有1位老师、1个花坛、1个足球、1栋教学楼，他（它）们的数量也是“1”，所以像这样数量只有1个的，我就都用“1来表示它的数量”。 预设1：生：1面。 预设2：学生跟读。 预设3：生：“1位老师、1个花坛、1个足球、一栋教学楼……”。 对于教师来说，通过学生计数图中人和物的数量，全面了解学生数数的情况，观察事物的方法、语言表达的能力，为教师有效把握教学起点奠定基础。 对于学生来说，学生在计数同一种数量的各种事物中，可以初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数。帮助学生体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心，对学习的新奇感，让学生喜欢学校、喜欢同学、喜欢学习。
师：请同学们再认真数一数，图中有几个单杠？ 师：是的，有2个单杠。你是怎么数的？ 师：对，太棒了，一定要按顺序数，一般按从上到下数或从左到右数，这里要从上到下数。那么为什么是2个，不是更多或者更少呢？ 师：是的，数数时，数到最后一个物体所对应的那个数,就是这种物体的总个数。那么2个单杠，就可以用数字“2”表示。（同时将单杠圈起来，在图右边对应给出数字卡片“2”。）同学们跟我一起读“2”... 师：再找一找，图中还有哪些物体的数量是“2”？ 师：对，同学们数的非常好，图中还有2个小同学向老师问好、2个小同学在互相问好、2个小同学坐在板凳上，数量也都是“2”。所以像这样数量是2个的，我就都用这个数“2”来表示它的数量。 预设1：生：2个 预设2：生：我是从上往下数的（或我是从下往上数的） 预设3：因为我数到最后一个单杠时，它对应的数是2。 预设4：学生跟读。 预设5：生：“2个小同学向老师问好、2个小同学在互相问好、2个小同学坐在板凳上……”。
师：请同学们再认真数一数，图中有几个板凳？ 师：是的，有3个板凳。那么这里要按什么顺序数啊？ 师：对，这里要从左向右数。3个板凳，就可以用数字“3”表示。（同时将板凳圈起来，在图右边对应给出数字卡片“3”。）同学们跟我一起读“3”... 师：再找一找，图中还有哪些物体的数量是“3”？ 师：对，同学们数的非常好，图中还有3根跳绳，3个人在踢足球，数量也都是“3”。所以像这样数量是3个的，我就都用这个数“3”来表示它的数量”。 师：通过刚才的学习，你们有什么发现啊？ 预设1：生：3个 预设2：学生跟读。 预设3：生：“3根跳绳、3个人在踢足球，……”。 预设4：学生可能会回答出很多个发现，教师要根据学生回答进行指正或肯定，同时要引导学生说出：每个数都可以表示很多种物品的数量，并且用同一个数表示不同的物品的数量时，不同物品的个数是一样多的。
师：请同学们再认真地数一数，有几个垃圾桶？ 师：是的，有4个垃圾桶。那么你们是怎么数出来的呢？ 师：非常好，数物品个数时，要看清要数的是什么，然后要把所有的都数上，还要按顺序数，这里我们要从左向右数。那我们来一起数一下，1、2、3、4，数出有4个垃圾桶，那就可以用数字“4”表示。（同时将垃圾桶圈起来，在图右边对应给出数字卡片“4”。）同学们跟我一起读“4”... 预设1：生：4个 预设2：生：因为要数垃圾桶，所以要把左边的2个和右边的2个都数上，数完了左边的，接着数右边的，就数出来了。 预设3：学生跟读。
师：请同学们再认真地数一数，有几朵鲜花？ 师：你是怎么数出来的？（提问几名学生） 师：对，正确的答案是5朵，这名同学的数法非常好，通过前面的学习，相信大家都是按顺序数的，这非常好，一定要按顺序数，但是还是有几个同学数错数量了，老师告诉你们原因，那就是数重复了或者有的没被数，那么怎么样才能数对呢，那就是当数量较多时，我们就要一个一个的指的数，也可以边数边做记号。（说完后，给学生做示范如何数，注意体现出按顺序数以及一个一个指着数或边数边做记号），你们觉得用做记号的方法数数量好不好？ 师：有5朵鲜花。就可以用数字“5”表示。（同时将鲜花圈起来，在图右边对应贴出数字卡片“5”。）同学们跟我一起读“5”... 预设1：生：5朵（可能会有回答4朵或6朵的） 预设2：生：一个一个指着数的。 预设3：生：太好了，不容易数错。 预设4：学生跟读。
“6”、“7”、“8”、“9”、“10”教学过程与上述过程类似，但是要注意强调要按顺序数，并且为了不重复、不遗漏，要边数边做记号，同时老师可以指着课件上的图示范数法。 预设：与“1”-“5”的学习中的回答类似。
3.进一步认读各数 师：这些是我们刚才数物品数量时用到的数，我们来读一读，我领读，你们跟读，边读边记它们的“长相”。 师：同学们都读给自己的同桌听一听，不对的，互相指出并告诉怎么改。 预设1：学生跟读。 预设2：同桌之间，互相读数。 对于教师来说，这里通过让学生认一认、读一读1-10各数，帮助教师了解学生认数、读数的情况。 对于学生来说，将10个数同时呈现，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受了教学化的过程，又将数数与认数有机地结合到了一起。
环节三 巩固练习 选择你喜欢的小动物，帮它读出它背后的数字。 2.数一数，下面每种动物各有几条腿，填到（ ）里。 连一连。 4.照着做。 本环节既设计了基础练习，还以多种方式考察对1-10的认识和运用，以此来巩固、加强学生对1-10的认识和对其意义的理解。
环节四 课堂小结 回忆一下本节课学到了什么？ 1.数数时，要先看清楚要数的是什么； 2.要按照一定的顺序（可以从上到下或从左到右）数； 3.可以边数边做记号（也可以用手指指着数），这样可以做到不重复、不遗漏； 4.数到最后一个物体所对应的那个数,就是这种物体的总个数。 对本节知识的回顾，带领学生边回顾边总结这节课学到的知识，巩固、加强学生对1-10的认识和对其意义的理解。
环节五 拓展延伸 数一数自己的家里一共有几个人、几扇门、几扇窗户、自己的小书包里有几本书、铅笔盒里有几支笔，和爸爸妈妈说说你的答案。 根据本节课的学习，让学生数一数身边的人和物的数量并讲给父母听，相当于让学生对数一数又进行了练习，既复习巩固了所学的知识，又锻炼了学生的表达能力，同时让学生又进一步体会到了数学与生活密切的关系，保持了对学习数学的兴趣。
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