15驿路梨花说课稿

《驿路梨花》说课稿
尊敬的各位老师：大家好！今天我说课是题目是《驿路梨花》第一课时。根据新课标理念，我将以“教什么”“怎么教”“为什么这样教”为思路，从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学重难点”“教学方法”“教学过程”以及“板书设计”等七个方面来阐述我的教学设想。
一、说教材
首先，我先谈一谈我对于本篇教材的理解。教材分析是上好一堂课的前提条件，《驿路梨花》是部编版七年级下册第四单元的一篇记叙文，是作者经历文革七年牢狱之灾后的第一篇文章，文章以“小茅屋”为中心，讲述了梨花姑娘为代表的一群人照料看管小茅屋的故事，赞扬了雷锋精神，揭示了雷锋精神将永久流传。
学习本文有助于进一步理解雷锋精神，学习助人为乐的传统美德。
二、说学情
学情是学习主体在特定阶段的学习能力、方法、兴趣特点和学习状态。教师要充分了解学情，准确定位授课方向，因材施教。七年级的学生自我意识觉醒，具有一定的学习积极性，但是由于年龄限制，并不能独立而快速地从文章中的“梨花”过渡到“雷锋精神”，因此需要老师的引导。学生通过老师指导，能够感受到小茅屋的意义，雷锋精神的力量并对中华传统美德有更深刻的体会。
三、说教学目标
根据新大纲要求并结合特定的教材和学情，我制定了以下教学目标：
1.知识与能力目标——学生在读的过程中积累词语并初步感知文章内容；
2.过程与方法目标——学生通过小组合作探究能够找出文章中出现的三次悬念与两次误会并掌握文章的叙述方法；
3.情感态度与价值观目标——学生能够挖掘此文深层次的教育意义：传承雷锋精神，学习助人为乐的美好品德。
四、说教学重难点
根据教材分析、学情分析以及教学目标的设置，我将教学重点确定为：掌握文章的叙述方法。
教学难点确定为：学习雷锋精神，体会并学习助人为乐的美好品德。
五、说教法学法
为了达到既定教学目标，突出重点，解决难点，我将采用：
朗读法、圈点勾画法、自主与合作探究相结合的教学方法，让课堂更加生动和高效。
六、说教学过程
教学过程即是：课堂中师生共建的教学活动。主要包括：导入、整体感知、深入研读、拓展延伸和小结作业等五大环节，且各环节之间相互影响，相互联系，密不可分。
（一）新课导入
导入是课堂教学的伊始环节，是课程学习的第一步。良好的导入往往充满激情或引发互动。
我将通过提问学生问题来导入课题——提问学生梅花的特点及其象征意义。学生答出——梅花傲霜斗雪，凌寒开放，象征着坚韧不拔的人格。
我顺势追问——梨花的特点和象征意义。并引出今天的课题《驿路梨花》。
（二）整体感知
通过以上的问题导入，学生对该文产生了一定兴趣，此时的新授环节也就水到渠成了。所以新授环节主要分为以下几个步骤：
1.首先，安排学生默读全文，通过初读，学生对文本有整体的、宏观的了解。并且学生在此环节找出了关键词句，锻炼了他们通过工具所解决问题的自学能力。
2.其次，安排学生再次浏览全文，疏通文意，感知课文。此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，提高整理与概括信息能力。
学生可以总结出全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分。
第一部分 1—8自然段，写“我”和老余见到小屋。
第二部分9-12自然段，写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。
第三部分13-27自然段，写“我们”和老猎人之间的误会。
第四部分28-36自然段，写“我们”遇到梨花的妹妹。
第五部分37自然段，最后点题点人。
（三）深入研读
深入研读环节是教师课堂上传道授业的关键环节，是答疑解惑的重要流程。也是解决文章重难点问题，实现课程教学目标的重要环节。
我将设置如下重难点问题：
1.我将向学生布置第一个重点问题——安排学生品析文中重点语句以找出：“文章运用的叙述方法”。
学生能够迅速抓住关键字词，如“暮色，夕阳西下，一弯新月，这天夜里”得出顺叙，之后我将提示——文章不仅仅只是运用顺叙一种记叙方法，引导学生去寻找“瑶族老人打猎迷路”“解放军盖小茅屋”等事件属于插叙，而从小茅屋的建造与照看来说，文章运用了倒叙的叙述方法。
通过结合具体文章内容的讲解，学生能够对于记叙文的叙述方法有更直观的了解。
2.本文注重人物的刻画，在学生对文章结构与内容有一定程度的了解之后，将学习目标置于“小茅屋”上。
首先，提问小茅屋的构造与特点，学生能够轻松找到小茅屋的内部与外部特点，如“厚厚的稻草”“装满了水”“粗大的字”，去分析小茅屋主人的性格特点为：为人热心，做事细心。
学生根据后文得知瑶族老人并不是小屋主人，我顺势提问学生：瑶族老人的形象。
通过老人的言行举止，如“到处打听小茅屋主人是谁”“专程送粮”等事件，学生能够得出老人是个善良、信守承诺，知恩图报的人。为后文学习雷锋精神埋下伏笔。
3.从瑶族老人的举动上，学生容易找到自己为人做事的榜样，最后，我将提出开放性问题，安排学生结成小组，来谈一谈“学完文章，学生可以从老人身上学会哪些做人的道理”。
学生争相回答要学习“老人身上展现的雷锋精神”，我们教师对小组代表的回答表示肯定并进行鼓励。
（四）拓展延伸
拓展是为了拓宽学生的视野，由课内到课外，由理论到实践。因此，此环节，我将与学生共同积累古诗词，进行有关“梨花”的诗词拓展比拼。
如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨；
（五）小结作业
小结作业环节是教师带领学生进行的课程回顾、收束与总结过程。于此，我将采用“设疑式小结”，通过提问学生——“小茅屋真正的主人究竟是谁？来激起学生的好奇心和注意力去听第二课时的知识内容。
语文教学要求：“重视学生读、写、口语交际等语文实践，改变机械、繁琐的作业方式，让学生学会主动学习。”
所以本课的作业设置为：
课下自主阅读除《驿路梨花》外的其它描写边地少数民族生活的小说。
七、说板书设计
板书可以呈现学生的思路层次，是文章重难点以及层次思路。我的教学板书力求清晰直观，简单明了，能帮助学生把握这节课的主要内容。
驿路梨花
顺叙
倒叙 老人形象
插叙 信守承诺，知恩图报
结束语：以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师的聆听！