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《匆匆》课时练
一、给带点字选择正确的读音，打上“√”。
涔涔(chén cén) 伶俐(líng lín)
遮挽(wǎn miǎn) 潸潸(lín shān)
徘徊(huí huái) 旋转(zhuǎn zhuàn)
二、读一读，写一写。
太阳悄悄地nuó yí( )着，时间如薄雾，被初阳zhēnɡ rónɡ( )了，没留下yóu sī( )样的痕迹。时间如流水，我们要珍惜时间，不能chì luǒ luǒ( )地来到这个世界，又chì luǒ luǒ( )地回去。
三、辨字组词。
凝（ ） 芒（ ） 伶（ ）
疑（ ） 茫（ ） 邻（ ）
裸（ ） 碗（ ） 徘（ ）
课（ ） 蜿（ ） 排（ ）
四、选词填空。
爱护 爱惜 珍惜
1．他从小就养成了一种（ ）书籍的习惯。
2．他十分（ ）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。
3．粮食是宝中宝，人人都要（ ）。
维持 保持 保护
4．解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（ ）不了一家人的生活。
5．老红军战士始终（ ）着艰苦朴素的优良作风。
6．青蛙是益虫，我们要（ ）它。
五、句子加工厂。
1. 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（改为陈述句）
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2. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（运用相同的修辞手法再造一个句子）
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3. 他昨天一夜几乎完全没合眼。（修改病句）________________________________________
4. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（仿写句子）
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六、课文内容精彩回顾。
《匆匆》是一篇 （体裁），作者是现代作家 。文章紧紧围绕 二字，细腻地刻画了 ，表达了作者对 感到 和 ，揭示了 ，但又 的复杂心情。
七、读句子，联系课文回答问题。
1.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（“像针尖上一滴水滴在大海里”指的是什么？这样比喻，表达了作者怎样的思想感情？）
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________________________________________
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2.我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（结合句子，说说你对带点词的理解）
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八、课内语段阅读。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是【 】洗手的时候【 】日子从水盆里过去【 】吃饭的时候【 】日子从饭碗里过去【 】默默时【 】便从凝然的双眼前过去【 】我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上( )过，从我脚边( )去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又( )走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里( )过了。
1．在选文中“【 】”处填上合适的标点。
2．画“____”的句子运用了________的修辞手法。仿照这句话再写三个这样结构的句子。
________的时候，日子从______________；________的时候，日子从______________；________的时候，日子从______________。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了__________________________________。
4．用“ ”画出文中的一个拟人句。
5．选文从________、________、________、________等方面具体叙述了时间的脚步是匆匆的。
九、课外类文阅读。
光 明
赵丽宏
他是一种神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然他也能使繁华之都衰败，使锃亮金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张旧日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越远的历史。
他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。你（ ）权重如山、腰缠万贯，（ ）一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍惜他，他（ ）在你身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是（ ）他把脚印深深地留在人们的心里。
有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙淹没了他的脚印。
1.在文中（ ）处填上关联词，最恰当的一项是（ ）。
A.即使……或是就由于 B.不管……还是便因为
C.尽管……尽管便因为 D.即使……即使就由于
2.请用四个词语概括“光阴”的特点。
3.用一句话概括第1自然段的大意。（不超过10个字）
________________________________________
4.读了这个片段，你有什么感想？
________________________________________
________________________________________
5.你每天的时间是如何安排的？你认为有没有需要改进的地方？请选择其中一个方面写一写。
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十、拓展延伸厅。
1．想一想哪些成语写出了时间流逝的速度之快。
____________ ____________ ____________
____________ ____________ ____________
2．搜一搜，古人留下了哪些教导我们珍惜时间的古诗，把其中的名句写出来。
(1)________________________________________
(2)________________________________________
8 匆匆
一、cén líng wǎn shān huái zhuǎn
二、挪移 蒸融 游丝 赤裸裸 赤裸裸
三、略
四、1．爱护2．珍惜3．爱惜4．维持5．保持6．保护
五、略
六、散文 朱自清 匆匆 时间流逝的踪迹 无奈 惋惜 对时间的珍惜 迫于无奈
七、1.逝去的日子滴在时间的流里。对时间无声无息流逝的无奈，表达了作者的无限感慨。 2.“转眼间”突出人生短暂，“白白”指活着毫无价值。两个词充分体现出虽然人生短暂，但作者不想虚度光阴的情感。
八、1.—— ， ； ， ； ， 。 2.排比 洗脸 脸盆边过去 睡觉 枕头边悄悄溜过 看电视 眼前跑过 3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝 4.他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 5.洗手 吃饭 默默时 睡觉时
九、1.B 2.神奇 无情 慷慨 公正 3.光阴的神奇和无情。 4.略 5 略
十、1.光阴似箭 日月如梭 时光如水 岁月如流 时光飞逝 2.(1)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 (2)少壮不努力，老大徒伤悲。
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《匆匆》
【核心素养目标】
文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的美。
语言运用：仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
思维能力：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。
审美创造：注重情感朗读，感受散文之美。
【教学目标】
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学重点】
能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学难点】
能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
第一课时
一、单元导入，感受“匆匆”
1.同学们，我们在第一单元学过一首古诗叫《长歌行》，大家还记得吗？听歌曲，这首诗主要告诉我们什么？
2.“百川东到海，何时复西归？”这告诉我们时间就像流水一样一去不复返。今天我们要学习的第三单元第一篇课文《匆匆》也是写时间的。大家读一读单元导读页，你对这个单元有多少初步的了解？
这个单元是习作单元，人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。 写文章就是为了表达内心的想法，写出自己的真情实感，本单元的课文能给我们的习作带来很多启发。
3.今天要学的这篇课文是现代作家朱自清先生写的。（板书：匆匆）读出匆匆而逝的感觉。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生是怎样表达情感的？他又是如何选择合适的内容写出真情实感的呢？
4.关于朱自清先生，谁来介绍作者他？
二、整体感知，理解“匆匆”
1.面对匆匆而逝的时光，作者抒发了怎样的感慨？请同学们读课文，边读边思考，读准字音，读通句子。
2.出示词语，读准字音。看看课本中这几个叠词，大家知道它们的意思吗？“头涔涔”形容汗等从头上不断往下流的样子。“泪潸潸”形容流泪不止。“赤裸裸”形容光着身子，不穿衣服。把这些词语带入到句子中读一读。
指导“藏 蒸 徘徊”的写法。
3.下面这组词语呢？你们能读出什么？这些词语都是用来形容时间匆匆的，作者写了他对时光流逝的苦闷，这些词语加强了他心头无奈的感觉。带入句子中读一读，边读边体会。
这些词语和句子真切地描绘出时间的踪迹，表达了作者对时间逝去的无奈之情。让我们把这些词语放进课文，一边读课文，一边思考每段都在写什么，写下自己的批注，与作者与文章对话，走进作者的内心世界。
第1自然段提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：提出问题）第2——4自然段写时间一去不复返，表达了对时间流逝的感叹（板书：表达感受）。第5自然段再次发出感慨。
这句话共出现了两次，分别在文章的开头和结尾。刚好首尾呼应。（板书：照应开头）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词句，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
4.梳理出课文内容后，我们就会发现每个段落都和时间有关，层层递进。这就是散文的特点——形散神聚。（板书：散文 形散神聚）
作者是怎么表达这种情感的？就让我们深入文本品味情感，品味写法。
一、品味文本 关注表达
1.时间无形，作者用了哪些方法写出时间一去不复返的特点？抓住关键语句，批注作者的表达方法。先自学自悟，然后小组交流。
2.结合图表，我们发现作者运用了比喻、排比 、对比等多种修辞手法。有没有特别的写法呢？
关注连续追问
1.指名读第一自然段三个问句。作者的发问有何不同？作者先直接问：为什么我的日子一去不复返，表达了对时光一去不复返的感慨。（侧板书：直接问）然后连续追问表达感受。（侧板书：连续问）
“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者在问什么？时间为什么一去不复返。
“是有人偷了他们吧：那是谁？”他在追问什么？是谁偷走了时间？
“又藏在何处呢？”他又在追问什么？时间藏在哪里？
“是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”作者又在追问什么？时间去哪儿呢？
请四个同学读问句。四个问句，尤其是后面三个，要注意紧凑，停顿间隔要短。
2.一连串问句，不断地追问时间去了哪里。除了第1自然段，课文还有哪里也运用了一连串问句？
请同学们自由读第4自然段，说说从这些问句里，你体会到了作者怎样的内心感受。
我们感受到了作者的惆怅与不安。此时的作者，觉得自己什么也干不了，什么也抓不住，只能随波逐流。
这种惆怅和不安在一连串的问句中被表现得淋漓尽致。下面请同学们读第4自然段中的问句，老师读答句，我们一起来体会作者的情感。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？——只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？——过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？——我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？——但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
在连续的追问中我们感受到震撼人心的力量。每一问都直击心灵，畅快地表达出自己内心强烈的感受，这种写法就叫作直抒胸臆。（板书：直抒胸臆）这样的写法能使情感表达得更强烈、直接，更能引起读者的共鸣。我们在今后的习作中也可以用这样连续的问句来表达情感。
3.“如轻烟 如薄雾 像游丝 转眼间”运用比喻、夸张写出了时间无声无息的消失。“我赤裸裸来到这世界”意思是说我出生来到这个世界什么也没有带来。那“赤裸裸的回去”呢？离开这个世界时什么也没有留下。这就是作者所说的“不能平的”！
大家发现没有，后面这两句的答句都有什么特点？
后面这两组问答都是用反问句作答。改成陈述句如何？我们试试。
我留着些什么痕迹呢？——我连像游丝样的痕迹也没有留着。
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？——但不能平的，我不能白白走这一遭啊！
意思虽然没有改变，但是那种自责、不甘的心情却大打折扣了！这一组问答，实际上表达了作者怎样的意思？我可以赤裸裸来到这世界，但是绝不赤裸裸的回去！
朱自清还运用了哪些表达方法呢？下节课我们继续学习。
第二课时
朱自清还运用了哪些表达方法呢？这节课我们继续学习。
1、 关注文本 品味表达
关注排比
1.请看第一自然段这几个句子，你发现了什么？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
这是一个排比句，有三对反义词。这三件事物都能循环失而复得，而我们的时间却不能，形成了强烈的对比！
当作者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：要是我们的时间能和燕子一样一去了再回该多好啊！当作者看到杨柳枯了再青的时候，他心里一定在想：要是我们的时间能和杨柳一样枯了再绿该多好啊！当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定在想：要是我们的时间能和桃花一样谢了再开该多好啊！
2.把第一自然段这样排列，你发现了什么？像一首小诗！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？（配乐朗读）
接下来，同桌合作，练习背背这一段吧！生练习背诵。指名背诵。
关注比喻 反问 夸张
1.作者在文中还多次运用了比喻。他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”。这个比喻很新奇，给人强烈的形象感。还有吗？“一滴水”和“大海 时间的流”又形成了对比，写出了这24年光阴的微不足道。
“溜去”这个词让我们体会到作者因发觉已经过去了八千多日子而感到惶恐、惆怅。
作者是怎么写他感到惆怅和不安的？我不禁头涔涔而泪潸潸了。你们在什么时候会感到惶恐、惆怅？
失去心爱的玩具，告别亲密的朋友，我们会惆怅、不安。
2.8000千多日子，作者写作《匆匆》时多大年龄？那时的朱自清只有24岁，正是最风华正茂的时候，怎么就会因时间的流逝惆怅不安呢？要体会作者为什么会有这样的感受，我们先来了解青年时代的朱自清。
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但他不愿虚度年华，浪费时日，《匆匆》抒写的就是这种心境。
这样一位积极上进的青年，觉得自己一事无成，怎能不惆怅落泪呢？
3.“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，同学们，你的一生有几滴水？你用了多少滴？
已经用了六分之一了！你感觉到什么了？生命太短暂了！这么一算，我们和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。想到这里，作者心情怎样？头涔涔而泪潸潸了！
带着感受，自由读第2自然段，读出作者的惆怅不安。
4.第四自然段也运用了比喻。“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了，我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”这几句话中，作者运用比喻，将时间比喻成“轻烟”“薄雾”“游丝”几种事物，形象的突出了时间在无声无息地消失。
5.在第3自然段中有哪些描写，也能让我们切身感受到时间的流逝？
作者通过写生活中的一些琐事洗手、吃饭、睡觉、叹息来写时间是怎样飞逝的。
“挪移、跨过、飞去、溜走、闪过”这几个动词描写了时光毫不留情地离开。
可写的事情应该有很多，作者为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？这些事太寻常了，不易被留意，更能表现时光流逝的悄然与匆匆。
6.文中虽然没有“惆怅”“难过”这样直接表达情感的词，但作者把情感融入景物描写，这种表达方法叫作寓情于景，我们在写作的时候也可以用上这样的方法。（板书：寓情于景）
会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。我们一起合作读一读这一段。去的尽管去了——来的尽管来着；去来的中间——又怎样地匆匆呢？……
三、结合生活，学写练笔
1.小学六年的时光转瞬即逝，关于时间，你们一定也有话想说。仿照第3自然段，写下你们对时间流逝的感触吧。
时间就这样在聊天时、奔跑时溜走了。我们把对时间流逝的感受融入日常的具体情境中，这样表达情感更含蓄，更真诚。
2.面对一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？我们可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（板书：珍惜时间）
3. 这篇散文因为它细腻的表达，成为传世佳作。让我们学生在琴声中诵读全文，回味作者字里行间的情感。
课后推荐大家阅读他的另外两篇代表《春》《背影》，在这两篇散文里朱自清又通过什么方法抒发了怎样的感情呢？
板书设计： 板书设计：
匆匆（形散神聚）
提出问题 表达感受 照应开头
直抒胸臆
寓情于景
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匆匆
人教版六年级·下册
朱自清
第二课时
自由读第1自然段，作者还运用了哪些表达方法？
排比
自然万物循环往复
排比
对比
1
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，
你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了他们吧：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：
现在又到了哪里呢？
2
八千多日子
时间的流
比喻对比
针尖上一滴水
大海
4
生
死
反问
夸张
比喻
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
第3自然段中有哪些描写，让我们感受到时间的流逝？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
寓情于景
跑步的时候，日子从_____________________；
晨读的时候，日子从_____________________；
看书的时候，日子从______________________；
写作业的时候，日子从_____________________。
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
跑步的时候，日子从奔跑的双腿间过去；
晨读的时候，日子从朗朗的书声间飘过；
看书的时候，日子从翻动书页的指尖上溜走；
写作业的时候，日子从忙碌的笔尖下滑走。
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但他不愿虚度年华，浪费时日，《匆匆》抒写的就是这种心境。
2.课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。
【参考答案】这一连串的发问,表达了作者对时光稍纵即逝而又无法挽留的无奈、伤感。一连串的文具畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
3. 时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人 读了课文,你对时间的流逝有什么感触 仿照课文第 3 自然段,用一段话把你的感触写下来。
【参考答案】 (1) 作者运用了设问、比喻、排比、拟人等多种修辞手法,将情感融在景物中，将抽象的时间形象化，让人切身感受到时间的流逝，形象生动,富有感染力。
(2)仿写示例:去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢 读书的时候,日子从书本间滑过;发呆的时候,日子从悠悠的白云中飘过;骑车的时候,日子从呼呼的风声中闪过。
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习作单元
语文要素：体会文章是怎样表达情感的。
习作要求：选择合适的内容写出真情实感。
匆匆
人教版六年级·下册
朱自清
第一课时
朱自清（1898—1948）诗人、散文家、学者。江苏扬州人，曾在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等学校任教。抗日战争结束之后，积极支持学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，不久因病在北平逝世。
代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
整体感知 理解“匆匆”
面对匆匆而逝的时光，作者抒发了怎样的感慨？请同学们读课文，边读边思考，读准字音，读通句子。
躲藏 挪移 徘徊 蒸发 裸露
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息
游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
我会读
jīn
nuó
pái huái
cén
shān
luǒ
确实，的确。
头上不停流汗的样子。
泪流不止的样子。
把时间比喻成大海。
确 乎
头涔涔
泪潸潸
时间的流
不能平的
不甘心
默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
一边读课文，一边思考每段都在写什么，写下自己的批注。
时间一去不复返
时间过得太快
时间在不经意中流逝
要珍惜时间
再次追问
提出问题
表达对时间的感受
照应开头
散文 形散神聚
时间无形，作者用了哪些方法写出时间一去不复返的特点？抓住关键语句，批注作者的表达方法。
先自学自悟，然后小组交流。
段落 内容 排比 比喻 对比
1 时间一去不复返
2 时间过得太快
3 时间在不经意间流逝
4 要珍惜时间
段落 内容 排比 比喻 对比
1 时间一去不复返
2 时间过得太快
3 时间在不经意间流逝
4 要珍惜时间
√
√
√
√
√
作者的发问有何不同？
直接问
连续问
1
关注表达 品味写法
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了他们吧：那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
时间为什么一去不复返？
是谁偷走了时间？
时间藏在哪里？
时间去哪儿呢？
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
注意紧凑，停顿间隔要短
4
惆怅、不安
从这些问句里你感受到作者怎样的感情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？——只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？——过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？——我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？——但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
直抒胸臆
谢谢
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