用转化的策略解决问题
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《用转化的策略解决问题》一课教学反思
常熟市塔前小学 钱凤玉
4月初，我刚上过一节校内同题协作课“用转 ( http: / / www.21cnjy.com )化的策略解决问题”，同年级老师都认为这内容可以说在整册教材中是最难的，让学生了解如何灵活运用转化策略解决问题是教学的重点，但是，由于学生已有的认知结构存在差异，当面对问题时，有些学生能灵活运用课堂上学到的策略来解决问题，而大多数学生还是不知道该如何转化？这是本课时的教学难点，如何突破难点困扰着我们……
这时刚好我接到参加苏州市互动电子白板教学设 ( http: / / www.21cnjy.com )计比赛的任务，开始第一次认识白板，也一下子被白板的许多优势所吸引，一个设想马上在头脑中闪现：能否利用电子白板的直观和交互作用突破难点呢？21世纪教育网版权所有
随后我研究了白板的特点与功能，寻找白板优势 ( http: / / www.21cnjy.com )和教材的结合点，尝试借助它的功能来突破难点，经过反复的钻研和修改，初稿出来了，教学设计得到了评委的肯定，这对于我来说是莫大的鼓励。21cnjy.com
很荣幸我能有机会在5月6日 ( http: / / www.21cnjy.com )的互动电子白板教学研讨活动中上研讨课，本节课利用电子白板的直观性、随机性、生成性轻松化解了难点，让学生经历知识发生、发展、形成的过程，增强了课堂师生互动，与一个月前用ppt课件上的实践课相比，有效性明显提高了。不过由于时间短，对电子白板的认识很有限，研讨课还很不成熟，感受较深的有以下几点：21·cn·jy·com
1、教学手段的运用一定要有效服务于教学内容
例一的呈现我没有重新设计情境，而是忠实 ( http: / / www.21cnjy.com )地运用教材中的例子来组织教学，我以为这是比较恰当的，同学们通过近六年的学习，已经会算图形面积，包括不规则图形（组合图形）的面积，学生可能会出现多种转化法，同样后面分层练习中许多地方（例如：楼梯图、太极图的一半、大正方形里的阴影部分等）开放性都比较强，不用象以前那样很费力地在课件中预设好学生的多种情况，而利用电子白板的任意变色、书写、移动、划线、旋转、图形缩放等基本的功能，同样为学生的个性化学习提供了展示的平台。课中把学生的各种答案即时真实地展现出来，让学生还原自己的思考过程，把转化方法（旋转、平移等）当场在白板上呈现出来，学生的思维方法得以充分体现，其他学生也有更感性的认识，教师再组织讨论及时分析纠正，不仅使教师和学生沟通更加方便，而且利于对教学关键：变中不变的领悟，也提高了学生数学思考能力。但是例一的转化预设学生还有将右图中间切开、将半圆直接向右上左上拖移；楼梯图中学生往左边移等，今天课中没出现，根据白板制作的课件具有随机性，我顺着学生的真实情况教，真正做到了以“学”导“教”。www.21-cn-jy.com
传统的多媒体课件更多的是演示功能， ( http: / / www.21cnjy.com )课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，师生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，如图形面积公式探索过程中，转化前后的各种对应关系，是难点。利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，再加上一些简单的书写，既回忆这些知识本身的难点，又可以示范如何进行探索图形面积公式的转化（可以凸现白板的优势），但上课中我下去听学生同桌互讲，发现讲的已经比较到位，考虑本节课的内容难时间紧，所以没有展开（不能为了用而用）。2·1·c·n·j·y
学会转化策略的目的在于解决一些实际 ( http: / / www.21cnjy.com )问题，而解决的问题应该要富有挑战性，要让学生觉得不用转化的策略来解决虽然可以，但是用一般的方法不但费时多，而且容易出现错误。教师选择的虽然是课本中的例题，但是如果将这个例题不加以拓展，学生较难体会用转化的策略显得优越，因为算1/2 +1/4 +1/8 +1/16 ，直接用通分的方法来计算，要比画出正方形更加方便。今天由于时间关系，我没有继续添上两个数，并进行言语激发：“如果后面再加上1/32 、1/64 ，甚至更多呢？你还这样计算吗？你感觉怎样？”使学生产生“转化”的需要，这样教师再引导学生运用转化的方法来思考就显得更加得体到位。
还有最后淘汰赛环节为了帮助学生理解，运用白板 ( http: / / www.21cnjy.com )软件中的手写和移动功能，将被淘汰的队划去并一个个拖曳出来，并把场数和淘汰出的队放在一起，巧妙地暗示了其中的规律，学生很轻松地悟出淘汰队伍的个数和场数一致这个难点。但是太加强直观是否会削弱思维能力的培养呢？这是我比较困惑的。
2、操作不够熟练
以前，教师用其他软件课件上 ( http: / / www.21cnjy.com )课时，在计算机操作台用鼠标演示课件，教师在讲台的走动和时间的延迟，都容易引起学生精力的分散（尤其是小学生），现在教师在白板前操作计算机，不再是远离学生操作，教师操作是简单了，但是由于白板笔的用笔姿势不同，一时难以习惯，所以在白板上的板书显得不很整齐、美观。21教育网
愿与大家共同努力，在教学中继续探讨如何有效使用电子白板这一问题。
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《用转化的策略解决问题》一课教学反思
常熟市塔前小学 钱凤玉
4月初，我刚上过一节校内同题协作课“用转 ( http: / / www.21cnjy.com )化的策略解决问题”，同年级老师都认为这内容可以说在整册教材中是最难的，让学生了解如何灵活运用转化策略解决问题是教学的重点，但是，由于学生已有的认知结构存在差异，当面对问题时，有些学生能灵活运用课堂上学到的策略来解决问题，而大多数学生还是不知道该如何转化？这是本课时的教学难点，如何突破难点困扰着我们……
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随后我研究了白板的特点与功能，寻找白板优势 ( http: / / www.21cnjy.com )和教材的结合点，尝试借助它的功能来突破难点，经过反复的钻研和修改，初稿出来了，教学设计得到了评委的肯定，这对于我来说是莫大的鼓励。21cnjy.com
很荣幸我能有机会在5月6日 ( http: / / www.21cnjy.com )的互动电子白板教学研讨活动中上研讨课，本节课利用电子白板的直观性、随机性、生成性轻松化解了难点，让学生经历知识发生、发展、形成的过程，增强了课堂师生互动，与一个月前用ppt课件上的实践课相比，有效性明显提高了。不过由于时间短，对电子白板的认识很有限，研讨课还很不成熟，感受较深的有以下几点：21·cn·jy·com
1、教学手段的运用一定要有效服务于教学内容
例一的呈现我没有重新设计情境，而是忠实 ( http: / / www.21cnjy.com )地运用教材中的例子来组织教学，我以为这是比较恰当的，同学们通过近六年的学习，已经会算图形面积，包括不规则图形（组合图形）的面积，学生可能会出现多种转化法，同样后面分层练习中许多地方（例如：楼梯图、太极图的一半、大正方形里的阴影部分等）开放性都比较强，不用象以前那样很费力地在课件中预设好学生的多种情况，而利用电子白板的任意变色、书写、移动、划线、旋转、图形缩放等基本的功能，同样为学生的个性化学习提供了展示的平台。课中把学生的各种答案即时真实地展现出来，让学生还原自己的思考过程，把转化方法（旋转、平移等）当场在白板上呈现出来，学生的思维方法得以充分体现，其他学生也有更感性的认识，教师再组织讨论及时分析纠正，不仅使教师和学生沟通更加方便，而且利于对教学关键：变中不变的领悟，也提高了学生数学思考能力。但是例一的转化预设学生还有将右图中间切开、将半圆直接向右上左上拖移；楼梯图中学生往左边移等，今天课中没出现，根据白板制作的课件具有随机性，我顺着学生的真实情况教，真正做到了以“学”导“教”。www.21-cn-jy.com
传统的多媒体课件更多的是演示功能， ( http: / / www.21cnjy.com )课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，师生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，如图形面积公式探索过程中，转化前后的各种对应关系，是难点。利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，再加上一些简单的书写，既回忆这些知识本身的难点，又可以示范如何进行探索图形面积公式的转化（可以凸现白板的优势），但上课中我下去听学生同桌互讲，发现讲的已经比较到位，考虑本节课的内容难时间紧，所以没有展开（不能为了用而用）。2·1·c·n·j·y
学会转化策略的目的在于解决一些实际 ( http: / / www.21cnjy.com )问题，而解决的问题应该要富有挑战性，要让学生觉得不用转化的策略来解决虽然可以，但是用一般的方法不但费时多，而且容易出现错误。教师选择的虽然是课本中的例题，但是如果将这个例题不加以拓展，学生较难体会用转化的策略显得优越，因为算1/2 +1/4 +1/8 +1/16 ，直接用通分的方法来计算，要比画出正方形更加方便。今天由于时间关系，我没有继续添上两个数，并进行言语激发：“如果后面再加上1/32 、1/64 ，甚至更多呢？你还这样计算吗？你感觉怎样？”使学生产生“转化”的需要，这样教师再引导学生运用转化的方法来思考就显得更加得体到位。
还有最后淘汰赛环节为了帮助学生理解，运用白板 ( http: / / www.21cnjy.com )软件中的手写和移动功能，将被淘汰的队划去并一个个拖曳出来，并把场数和淘汰出的队放在一起，巧妙地暗示了其中的规律，学生很轻松地悟出淘汰队伍的个数和场数一致这个难点。但是太加强直观是否会削弱思维能力的培养呢？这是我比较困惑的。
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以前，教师用其他软件课件上 ( http: / / www.21cnjy.com )课时，在计算机操作台用鼠标演示课件，教师在讲台的走动和时间的延迟，都容易引起学生精力的分散（尤其是小学生），现在教师在白板前操作计算机，不再是远离学生操作，教师操作是简单了，但是由于白板笔的用笔姿势不同，一时难以习惯，所以在白板上的板书显得不很整齐、美观。21教育网
愿与大家共同努力，在教学中继续探讨如何有效使用电子白板这一问题。
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