8和9 教案
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8、9的加减法 教案
课题名称 8、9的加减法
班级 科目 数学 课时 一课时 执笔人
执教人 授课时间
一、教材内容分析
本节课学习的内容有8、9的加减法，其中包括和是8、9的加法算式以及被减数是8、9的减法算式，即所谓的“一图四式”。
二、学习者特征分析
同学们已经可以根据图画列出一个算式，在这 ( http: / / www.21cnjy.com )个基础上，让孩子们开动脑筋，将两个加数交换位置得到另一个加法算式，然后用总数减去一边得到另一边，就可以得到两个减法算式。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、能用学具摆出8、9的加减的情形，会计算8、9的加减法；2、能比较规范地书写8、9的加减法算式；3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
四、教学策略选择与设计
充分利用挂图和学具，让学生亲自摆一摆，从中悟出“一图四式”的做题方法，掌握其规律，进而举一反三、触类旁通。
五、教学环境及资源准备
教材挂图、圆片、小棒
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、复习铺垫二、创设情境三、探究新知 1、口算3+4= 5+2= 2+4=5+1= 4+3= 2+5=2、口答8、9的组成1、请8位学生走上讲台，左边6个，右边2个，从左到右、从右到左各得出一个加法算式。2、8个人站成一排，再把2人分出去，要求得到两个减法算式。问：你发现了什么？1、活动1（1）引导学生自学第56页情境图。自学提示：图上画了些什么？你能提出哪些数学问题？能写出那些算式？（2）让各个小组汇报交流自学所的算式。（3）根据学生汇报，板书四个算式。设置疑问：认真观察这四个算式，你发现了什么？2、活动2（1）引导学生自学第57页情境图。自学提示：图中小朋友在干什么？是怎样做的？表示什么意思？（2）指导学生用圆片摆加法算式示意图。（3）比较7+2=9；2+7=9；9-7=2；9-2=7四个算式之间的联系。 完成练习，全班订正。口答8、9的组成。从左到右得到：6+2=8；从右到左得出：2+6=8。8-2=6；8-6=2回答发现的现象。按自学提示自学情境图。汇报活动情况：①从左到右观察，得出：6+2=8；②从右到左观察，得出：2+6=8；③用8可以分成6和2，得出：8-6=，8-2=6。自学情境图，思考问题。在老师指导下，摆加法算式示意图。比较它们的联系。 在准备练习中巩固旧知，为学习新知做铺垫。初步感受将学习的新知识的作用，激发学习积极性。通过活动，让学生经历摆放、观察的过程，从而得出两个加法算式和两个减法算式，感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。培养学生的观察能力和顺序意识。
（教学流程图） 8、9的加减法 复习铺垫——创设情境——探究新知——巩固测评
七、课堂检测设计
1、练习八第7-12题；2、游戏活动：找朋友。让学生配合老师完成练习。
八、小结
今天我们学习了什么？“一图四式”是什么意思？它们之间有什么联系？
九、反思
通过授课，学生能用学具摆出8、9的 ( http: / / www.21cnjy.com )加减情形，会计算8、9的加减算式，比较规范地书写算式，在学习过程中，培养了学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。学生的学习积极性很高，学习效果也比较理想。
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8、9的加减法 教案
课题名称 8、9的加减法
班级 科目 数学 课时 一课时 执笔人
执教人 授课时间
一、教材内容分析
本节课学习的内容有8、9的加减法，其中包括和是8、9的加法算式以及被减数是8、9的减法算式，即所谓的“一图四式”。
二、学习者特征分析
同学们已经可以根据图画列出一个算式，在这 ( http: / / www.21cnjy.com )个基础上，让孩子们开动脑筋，将两个加数交换位置得到另一个加法算式，然后用总数减去一边得到另一边，就可以得到两个减法算式。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、能用学具摆出8、9的加减的情形，会计算8、9的加减法；2、能比较规范地书写8、9的加减法算式；3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
四、教学策略选择与设计
充分利用挂图和学具，让学生亲自摆一摆，从中悟出“一图四式”的做题方法，掌握其规律，进而举一反三、触类旁通。
五、教学环境及资源准备
教材挂图、圆片、小棒
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、复习铺垫二、创设情境三、探究新知 1、口算3+4= 5+2= 2+4=5+1= 4+3= 2+5=2、口答8、9的组成1、请8位学生走上讲台，左边6个，右边2个，从左到右、从右到左各得出一个加法算式。2、8个人站成一排，再把2人分出去，要求得到两个减法算式。问：你发现了什么？1、活动1（1）引导学生自学第56页情境图。自学提示：图上画了些什么？你能提出哪些数学问题？能写出那些算式？（2）让各个小组汇报交流自学所的算式。（3）根据学生汇报，板书四个算式。设置疑问：认真观察这四个算式，你发现了什么？2、活动2（1）引导学生自学第57页情境图。自学提示：图中小朋友在干什么？是怎样做的？表示什么意思？（2）指导学生用圆片摆加法算式示意图。（3）比较7+2=9；2+7=9；9-7=2；9-2=7四个算式之间的联系。 完成练习，全班订正。口答8、9的组成。从左到右得到：6+2=8；从右到左得出：2+6=8。8-2=6；8-6=2回答发现的现象。按自学提示自学情境图。汇报活动情况：①从左到右观察，得出：6+2=8；②从右到左观察，得出：2+6=8；③用8可以分成6和2，得出：8-6=，8-2=6。自学情境图，思考问题。在老师指导下，摆加法算式示意图。比较它们的联系。 在准备练习中巩固旧知，为学习新知做铺垫。初步感受将学习的新知识的作用，激发学习积极性。通过活动，让学生经历摆放、观察的过程，从而得出两个加法算式和两个减法算式，感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。培养学生的观察能力和顺序意识。
（教学流程图） 8、9的加减法 复习铺垫——创设情境——探究新知——巩固测评
七、课堂检测设计
1、练习八第7-12题；2、游戏活动：找朋友。让学生配合老师完成练习。
八、小结
今天我们学习了什么？“一图四式”是什么意思？它们之间有什么联系？
九、反思
通过授课，学生能用学具摆出8、9的 ( http: / / www.21cnjy.com )加减情形，会计算8、9的加减算式，比较规范地书写算式，在学习过程中，培养了学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。学生的学习积极性很高，学习效果也比较理想。
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