课件8张PPT。可能性练习 教学目标
1、通过练习，联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中，简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小的要求，设计相应的活动方案。
2、通过练习，使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的联系，提高用数表达信息的能力，不断增强数感。把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌上，从中任意摸一张。
（1）摸到每个数的可能性各是多少？
（2）摸到奇数的可能性是多少？摸到偶数的呢？（3）如果摸到奇数算小明赢，摸到偶数算小红赢，这个游戏公平吗？为什么？按下面的要求，分别在每个转盘上涂上不同的颜色。指针转动后，停在红色区域的可能性是 ，停在绿色区域的可能性是 。指针转动后，停在红色区域的可能性是 ，停在绿色区域的可能性是 。在口袋里放红、蓝铅笔。任意摸一枝，要符合下面的要求，分别应该怎样放？放4枝，摸到红铅笔的可能性是放6枝，摸到红铅笔的可能性是摸到红铅笔的可能性是 ，可以怎样放？有不同的放法吗？小芳和小娟做“石头、剪刀、布”游戏，游戏中可能出现的情况如下表。课件32张PPT。解决问题的策略观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小演示1演示2小结观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小观察与思考： 比较下面两个图形的面积大小用转化的策略解决问题回顾 运用 总结 思考 回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？返回返回推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转化成长方形。返回计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。练一练1 观察下面的两个图形，想一想，要求右边图形的周长，怎样计算比较简便？ 每个小方格的边长是1cm，右边图形的周长是多少cm?练一练1 计算下面图形的周长，怎样计算简便？(3+5)×2=16 cm练一练2用分数表示各图中的涂色部分练习3上页练一练3计算下面图形的周长
试一试
计算
计算
1×4=4（m)返回黑：2π×4÷2=12.56(m)
红：π×4=12.56(m)返回试一试返回练一练4有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？848+4+2+1=15 （场）练一练5有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？
（要淘汰多少支球队？）返回 16-1=15 (场） 如果有64支球队参加比赛，产 生冠军要比赛多少场？ 有一次，爱迪生把一只灯泡交给他的助手阿普顿，让他计算一下这只灯泡的容积是多少。阿普顿是普林顿大学数学系高材生，又在德国深造了一年，数学素养相当不错。他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出了各种示意图，还列出了一道又一道的算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了没有。“正算到一半。”阿普顿慌忙回答，豆大的汗珠从他的额角上滚了下来。“才算到一半？”爱迪生十分诧异，走近一看，哎呀，在阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。“何必这么复杂呢？”爱迪生微笑着说，“你把这只灯泡装满水，再把水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，就是我们所需要的容积。”
“哦！”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进实验室，不到1分钟，没有经过任何运算，就把灯泡的容积准确地求出来了。用转化的策略解决问题用转化的策略解决问题 学习数学的过程就是不断转化的过程。
复杂转化为简单，陌生转化为熟悉，
抽象转化为具体，未知转化为已知。
掌握转化的策略，对学好数学至关重要。 多位数学家说过：“什么叫解题？解题就是把题目转化为已经解过的题。返回 比一比 你会转化吗？朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生的80％。美术组男、女生各有多少人？返回最后想一想 怎样计算圆柱的体积呢？ 向哪里转化？如何转化？用转化的策略解决问题！？
