23梅兰芳蓄须 第一课时（教案）

《梅兰芳蓄须》教学设计（第一课时）
一、教学目标
1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
二、教学重点
1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。
三、教学难点
1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
四、教学过程
板块一 回顾学程，明确要素
1.谈话导入，明确小传要素。
第七单元，我们认识了很多历史名人，有“飞将军”李广，西楚霸王项羽，为中华之崛起而读书的周总理。课前我们也做了历史名人小传，谁来说做一份人物小传需要哪些要素呢？
2.思考：一份人物小传应该包含哪些要素呢？
3.学法点拨，引入新课内容。
（1）组织思考：通过刚才的交流，你们觉得要完成一份完整的人物小传还要经历怎样的学习过程？
预设板书：搜集资料、梳理事件、评价人物。
（2）任务驱动：今天我们也要用这样的学习方法再来完成一位爱国名人小传。
板块二 共建支架，梳理事件
1.交流名人资料，明晰蓄须原因。
（1）交流课前资料，介绍梅兰芳；
课前我们也搜集了梅兰芳先生的资料，谁来简单介绍一下。引出——第一自然：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。
（2）了解“旦角”和代表作。
（3）理解：蓄须
课间出示：蓄须 指名读——齐读
留着胡须就是蓄须。出示课文中的话：齐读
（4）引入梅兰芳生活照片和舞台照片，对比出示蓄须形象，交流蓄须原因。
梅兰芳先生经常要男扮女装表演京剧，为什么要蓄须呢？
2.聚焦关键事件，梳理蓄须前后。
（1）分享梳理经验，共建梳理支架。
①共建支架：为了拒绝给日本人唱戏，梅兰芳想尽办法。如果请你来梳理这些事件，你有什么好办法吗？
预设：借助时间轴梳理人物爱国大事记。
②确定关键：你能一眼从文中找出这条时间轴上的关键时间点吗？
预设：1937~1938、1941、一次、抗战胜利。
③过渡：接下来我们就跟随这条时间轴，走进梅兰芳拒绝给日本人演戏的这些关键事件。（出示学习活动一）
学习活动一：默读课文第2自然段，完成1937~1938年大事记梳理。梅兰芳是怎样拒绝给日本人演戏的，过程中又经历了哪些困难或危险。
（2）聚焦初次拒演，师生合作梳理。
让我们先把目光聚焦到1937年至1938年，看看在这段历史中，梅兰芳是怎样拒绝给日本人演戏的，过程中又经历了哪些困难或危险。（出示学习活动—建议1）
预设拒演办法一：藏身租界。（板书）。
①资料引入：“租界”的意思。
预设拒演办法二：深居简出。（板书）。
①引导点拨：你能具体说说梅兰芳深居简出的表现吗？
②学法小结：提取关键信息的时候我们可以选择包含其他句子意思的关键词语，也可以用自己的语言简洁地表达。
过渡：此时，梅兰芳遇到的困难和危险又是什么呢？
预设交流：不能演出、不能创作或虚度生命。（板书）
感情朗读：梅兰芳被这样的困难打倒了吗？请读一读相关的描写。（出示语句，指读，齐读。）
小结：为了不给日本人演戏，梅兰芳可以放弃自己最热爱的舞台，选择以这样的方式坚持艺术追求。
（3）聚焦其他拒演，小组自主梳理。
故事还在继续。为了不登台，梅兰芳想尽了办法。请同学们对照学习活动二，完成大事记剩下的部分。（出示学习活动—建议2）
学习活动二：默读课文第3~8自然段，合作完成大事记梳理。
具体要求：独立思考，默读批注；组内交流，完成大事记梳理。
小组结合时间轴汇报，教师板贴词卡，并引导学生比较概括信息。
①预设交流。
拒演办法：（1941年）蓄须明志，（一次）设法生病。
引入“伤寒针”资料。
遇到的困难及危险：（1941年）卖房度日，（一次）险丢性命。
②引导发现：请仔细观察梅兰芳拒绝为日本人登台演出的大事记时间轴，你有什么发现吗？
预设：梅兰芳拒演的决心越来越强，遇到的危险也在不断升级。
③情境对话：假如我就是文中的戏园子老板，你们就是梅兰芳。此时我又上门劝你登台演出，你会跟我说什么呢？
3.依托梳理支架，把握主要内容。
现在我们已经把梅兰芳的爱国大事记梳理清楚了，那你能借助大事记把梅兰芳的这段历史讲给大家听吗？
（1）出示评价标准，自主练习把握主要内容。
（2）借助评价标准，全班评议主要内容把握情况，教师相机点拨。
板块三 提炼学法，评价人物
1.梅兰芳为什么不给日本人演戏？引入日本侵华资料。
2.交流印象：为了不给日本人登台演戏，梅兰芳可以放弃舞台，放弃生活，甚至连自己的性命都可以不要。此时，你的眼前出现了一个怎样的梅兰芳？
2.评价人物：对梅兰芳，我们每个人都有自己的感受和看法。（出示学习活动二）
学习活动二：默读课文，结合人物大事记，完成爱国名人小传评价。
①回忆之前学过的课文，巩固人物评价方法。
（引导发现人物评价既可以“围绕一件事”进行，也可以“串联多件事”进行。）
②出示评价：教师呈现撰写人物评价的标准，引导学生自主选择评价方式，撰写人物评价。
③组织交流，进行评价。
3.有感情引读：从事业到生活，再到生命，梅兰芳始终把自己和国家的尊严、民族的命运紧紧联系在一起，用自己的言行向我们诠释了什么是民族气节。难怪人们这样说——
（出示最后一个自然段，生有感情朗读，师板书“民族气节”。）