河北省衡水市安平中学高一历史《中国早期政治制度的特点》说课稿

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《中国早期政治制度的特点》说课稿
河北安平中学 张菡
尊敬的各位评委、各位老师：
我今天说课的课题选自人民版历史必修一专题一第一节《中国早期政治制度的特点》，下面是我对本堂课的设计思路：www.21-cn-jy.com
1、 教学理念
以新课标精神为指导，设计有效探究问题，充分调动学生学习的主动性和积极参与能力，突出学生主体地位。
2、 教材地位
《中国早期政治制度的特点》是必修一专题一 ( http: / / www.21cnjy.com )第一课，有开启本专题的作用，因此，本专题能否讲清楚关系到以后的《走向“大一统”的秦汉政治》《君主专制政体的演进与强化》等课程的学习。2·1·c·n·j·y
3、 教材分析
1. 教学目标
课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。
教学三维目标：
（1）知识与能力目标：
依据学案掌握基础知识；结合课前提示归纳中国早期政治制度的特点，概括国家的产生到西周的文明演进过程。
(2) 过程与方法。
多媒体教学。采用学案式教学让学生自主掌握基础知识；采用问题探究式教学让学生深化理解本课重要知识。
(3) 情感态度价值观：
通过了解早期政治文明的知识，加深对国家的热爱；理解宗法制对文明建设的正面影响，激发、延续尊祖敬宗的传统。2-1-c-n-j-y
2、教学重点：深入理解西周分封制与宗法制的内容；认识早期政治制度的特点。
依据：分封制和宗法制是以血缘关系为纽带形成国家政治结构，是早期重要的政治制度，体现中国政治文明水平和本课主题。21世纪教育网【出处：21教育名师】
3、教学难点：概括分析中国从国家的产生到西周时代的文明演进过程。
依据：阅读文史资料从中提炼信息是高中教学目标要求之一，本课中文明演进过程需要学生有较强的归纳能力，对于高一学生而言有一定难度21世纪教育网版权所有
4、 教学方法
依据对教材和学情的分析，本课运用多媒体教学 ( http: / / www.21cnjy.com )。通过学案式教学让学生自主掌握基础知识，通过探究式教学启发学生去认识本课，让学生深入理解本课重点内容。
5、 学情分析[来源:21世纪教育网]
这是初中转入高中的第一课，初中阶段学生学习过黄帝、禅让制、世袭制、夏商周更替、青铜文明、分封制等，有一定的知识储备，可以自主掌握基础知识；他们大多来自农村，民俗丰富多彩，是宝贵的教学资源，便于历史与生活的联系，有助于提升学生学习、探究的兴趣。21·世纪*教育网
6、 教学过程
1、 联系民俗，导入新课
展示多媒体图片，用图片和数字导入新课。
图片1：陈氏起源：虞舜后裔，周武王封舜帝后裔于陈（今河南淮阳县），依封地而得此姓。 《北流陈氏族谱》记载：陈氏原籍河南，因战乱迁福建，明末迁广东，后迁北流，名人有国学家陈柱等。北流陈氏人口有18.2万，占总人口13% 。 　　21*cnjy*com
图片2： 宗祠内供奉的祖先牌位
实施效果：让学生从生活走进历史。
2、学案导学，落实基础
通过提前发放的学案，引导学生精读教材，梳理本节课内容
实施效果：理解分封制与宗法制的内容（重点一）
提供简要资料并结合课本资料解释本节课的重要概念：古代中国、政治制度、中国早期、禅让、大同、小康、甲骨文、殷墟、人牲、青铜器、嫡长子。【版权所有：21教育】
实施效果：提供解释让学生在自主学习中减小阅读障碍。
展示图片：西周分封形势图，引导学生讨论问题：从地图中可看出周朝分封的对象有哪几类人？从他们与周王的关系来看，体现分封制有何特点？21教育名师原创作品
教师总结，分封对象有王族、功臣、先代贵族；分封制与宗法制是以血缘关系为纽带。
实施效果：理解分封制与宗法制是以血缘关系为基础
讨论释疑 ：展示宗法制下人物等级关系图片，并按宗法制的规定，说说图中人物的
继承关系？
实施效果：理解宗法制中 大宗与小宗的关系。（相对的）
展示材料:周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人 ,以及北京的中山公园和北京劳动人民文化宫，引导同学们分析：分封制与宗法制有什么关系？
教师总结：分封制与宗法制是相辅相成、互为表里的关系，分封制是宗法制在政治制度方面的体现，宗法制是维系分封制的血缘纽带。21cnjy.com
实施效果：理解分封制与宗法制的关系
知识总结（兼板书设计）：展示图片把本节课的主要内容以清晰的脉络结构简洁明了的展示出来，帮助学生们进一步加深对本节课的认识。21·cn·jy·com
实施效果：突破早期政治制度的特点（重点二）和总结中国早期文明演进的过程（难点）。
3、 问题探究，深化升华[来源:21世纪教育网]
（1）探究一（检测巩固）：
材料一 《论语》：“舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。”
材料二 《史记》：启遂即天子之位，是为夏后帝启。
材料三 《吕氏春秋》“故先王之法， ( http: / / www.21cnjy.com )立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫疑焉；立嫡予，不使庶孽疑焉。” 　21教育网
材料四 《左传》：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”【来源：21cnj*y.co*m】
问题：材料分别反映了哪几种制度？各有什么特点？
实施效果：提升学生阅读史料、解决问题的能力。
（2）探究二（古今判官）：
古：西周有位诸侯年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人生）；二儿子（大夫人生）；三女儿（二夫人生）；小儿子（大夫人生）。他的权力与财富如何分配？依据是什么？
今：有一个家庭，有父母、儿子、女儿和一个婚外儿子，父亲去世后财产该如何分配？[来源:21世纪教育网]21*cnjy*com
实施效果：让学生了解由宗法血缘关系向法制化的发展，体现人类文明的进步。
（3）探究三（历史传承）：
请同学们以现实社会生活为例，说说宗法（礼乐）制度在今天还有什么影响？如何看待这些影响？21世纪教育网
实施效果：了解中国古代传统文化的传承性。
七、课后延伸
选做一：走访本姓的族老或族谱修订的成员，了解本族的历史渊源。
选做二：考察家乡的风俗民情和特色文化，写一篇小论文，向外推介自己家乡最有特色的传统项目，提升文化软实力。【来源：21·世纪·教育·网】
选做三：试写一篇癸巳年（ 2013年）清明节祭拜黄帝陵的征文。（可上网查找古今黄帝陵的祭文为参考）
实施效果：从历史回归生活，开发地方资源和课程资源，培养学生的社会实践能力。
八、预期效果
成功之处：利用多媒体展示图片辅助教学，让学生主动参与到教学过程中；紧扣课标，广泛取材，重视师生互动，培养学生分析概括、论从史出能力www-2-1-cnjy-com
不足之处：课堂教学时间有限，大量有利于更全面理解本课的资料不能一一展现，学生的分析时间也不够充分，预设目标与实际效果会有一定差距。
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