10 沙滩上的童话（导学案）（表格式 2课时）

10《沙滩上的童话》导学案
课题 沙滩上的童话 课型 新授课
教学目标 1.会认“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字。 2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
教学重点 识记生字，朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.搜集沙滩的图片资料，制作词语卡。(学生)3.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.出示沙滩图片，提问：这是一片怎样的沙滩？你想在这儿干什么？ 2.过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，通过预习，你知道他们来这里干什么吗？ 3.揭题：这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。 1.学生欣赏图片，自主交流。 2.学生根据预习进行汇报。预设一：孩子们到沙滩垒城堡。预设二：孩子们在沙滩上编织童话。 3.齐读课题。 1.学生在欣赏图片后，交流自己想在这儿干什么时，要注意指导学生说完整话。2.学生根据预习汇报时，要多叫几名同学说，既检测学生的预习效果，又锻炼学生的表达能力。
二、初读课文，认读字词(用时：23分钟) 1.指导学生熟读课文，画出生字新词，注意读准字音，读通句子。2.指学生赛读必会词语，比谁读得正确、流利。 城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记3.学生当小老师领读词语。zhīchōnɡbiānkū树枝补充编织魔窟pātā趴在塌了 4.课件出示要求会认的生字，引导学生在小组内学习，采用多种方法识记生字。5.组织汇报，相机指导。6.指生朗读带有生字词语的句子，并用加点词语说话。①我们一起商量怎样攻下那座城堡。 ②我的办法得到了大家的赞赏。7.指生分小组赛读课文。8.指导学生自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿？“我们”为什么称它为“快乐天地”？ 1.自读课文。(1)圈画生字，借助生字表读准 字音。 (2)同桌互读，纠正字音。“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、充、抢、攻、商、轰”是后鼻音；“狠、赞”是前鼻音。2.学生在教师指导下赛读词语。 3.当小老师领读词语。 4.读准“插”和“充”两个翘舌音。5.在小组内交流识记生字的方法。比一比谁的方法最好。6.以小组为单位汇报识记生字的方法。学生可采用多种方法识 记生字，如，用形声字识记：狠、攻、驳、记；用字理识记：垒、插、药、轰、赞；加一加识记：堡、驾、合。7.朗读句子并练习说话。8.分小组赛读课文。 9.朗读第1自然段并回答问题。 1.学生在小组学习生字时，要鼓励用不同的方法进行识记生字，如区别形近字、编字谜等，鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。 2.学生在朗读词语时，要注意强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“驾”是三拼音；“狠、赞”是前鼻音；“凶、攻、商、轰”是后鼻音；“量”是多音字。 3.学生练习用“商量、赞赏”说话时，要先让学生把词语换个意思相近的词，再鼓励学生大胆造句，意思对即可。
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的生字。重点指导书写左右结构的字。周围句补记2.(1)指导“补、记”。①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。强调衣补旁的写法。 ②演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③教师范写。 ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写“句”。①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 ②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。(3)自主书写“周、围”。 1.学生观察生字的特点，左右结构的字，要写得左窄右宽。2.在教师指导下书写生字。(1)书写“补、记”。①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③观看教师范写。 ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写“句”。①明确半包围结构的字的书写特点。包字头做偏旁时，第二笔横折钩要包住里面的部件。②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ④反馈交流，展示评议，把没写好的字再写两遍。(3)自主书写“周、围”。 1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。2．“补、记”两个字都是左窄右宽，“补”是衣补旁，注意几个点的写法。 “记”的右侧不是“巳”。
四、畅谈收获，布置作业(用时：2分钟) 1.学生自由谈学习本课后的收获。 2.教师小结。3.布置作业： (1)熟读课文，书写生字。(2)搜集沙滩的图片并制作词语卡片。 1.学生自由谈收获。 2.完成作业。 1.重点引导学生谈谈识字和写字方面的收获，让学生分享成功的快乐。 2.学生搜集后的图片可以制成小报。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习导入，巩固生字(用时：5分钟) 1.课件出示生字指名朗读。2.指名朗读课文。 1.学生开火车朗读生字。2.学生朗读课文。 学生朗读生字时，要让学生带词读生字，做到字不离词，让学生在具体的语言环境中理解字义。
二、阅读感悟，随文识字(用时：20分钟) 1.组织学生自由朗读课文，边读边想：孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡，编织了怎么样的童话？画出相关句子读一读，并和小组同学说一说。2.组织学生进行交流第一个问题。 (1)引导学生说说孩子们在沙滩上垒的是什么样的城堡。(2)相机导学。 ①指生朗读第2自然段，并相机识记生字“堡、插”。②引读第2自然段。 3.组织学生交流第二个问题。(1)指多个学生汇报，比一比谁汇报的简单明了。 (2)出示3～5自然段，指导学生分角色朗读，相机理解词语“凶狠”。 (3)“我们”想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的办法得到了大家的赞赏。于是……我们挖呀，终于……我们把手……，就……。相机识记生字。(4)指导朗读：救出了公主，“我们”的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了 魔王，欢呼着救出了公主。(5)小组分角色读课文。4.思考：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被“我们”当作是公主？ 相机识记生字“记、合”。 1.带着问题自由读课文，边读边在书中圈画批注，再和同桌交流。 2.在教师指导下学习。(1)学生汇报孩子们垒的城堡的样子。 (2)在教师指导下学习。①朗读第2自然段，在语境中巩固生字“堡、插”。看图理解“城堡”的意思。②朗读第2自然段。同桌交流第二个问题。(1)学生汇报，尽量做到语言简洁。 分角色朗读3～5自然段，并理解词语“凶狠”。(3)交流救公主的办法。带着自己的感情朗读相关语句，在语境中理解词语：攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力。 相机巩固生字“攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合”(4)有感情地朗读相关语句，同桌互读、小组内朗读、男女生轮读，读出兴奋的语气。 4.思考老师提出的问题，朗读后几个自然段，然后交流。5.组内练习分角色朗读、表演读。指名小组交流，进行朗读评价。 1.学生在带着问题读课文时，要鼓励学生不动笔墨不读书。2.学生汇报时要多找几个学生说。3.注意引导学生在语境中理解词语的意思，读中方法巩固生字。 4.要充分调动学生的朗读兴趣，注重朗读方法的指导，不要只是一遍遍机械地读。5.“妈妈为什么被当作公主”让学生自主表达，只要有道理即可。6.创编故事可以直接口头创编，回家再写下来。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的生字：充合药死。 引导学生观察生字的特点，识记生字的字形。2.重点指导书写。(1)指导“死”。 ①观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 ②写字动漫演示书写，学生边观 察边书空，注意笔顺。③教师范写。 ④学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写上下结构的字“充、药”。 ①指导学生明确书写特点。②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。(3)自主书写“合”。 学生观察生字的特点，并组词，用自己喜欢的方法识记生字。如，在药瓶上看到“药”字就记住了这个字；“药”与“草”有关，所以是草字头。2.在教师指导下书写生字。书写“死”。 ①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。“匕”字的撇不出头。 ②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③观看教师范写。 ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。(2)合作书写上下结构的字“充、药”。 ①明确这两个字的书写特点。②观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ④反馈交流，展示评议。(3)自主练写“合”。 1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生正确、端正地写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。 2.注意“死”的“夕”不要多写一点。3.“充”第4笔是点。4.“药”的草字头的两竖要匀称。 5．“合”的撇、捺要写得舒展。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟) 1.练写书写词语。2.根据书后题创编故事。 1.书写课后词语。2.自由创编故事。 学生在创编后可先读给自己喜欢的人听，然后修改。