人教版二年级数学上册 第六单元第5课时《解决问题（乘加乘减）》表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 第六单元第5课时《解决问题（乘加乘减）》表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 264.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-16 09:20:13 | ||
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文档简介
第六单元表内乘法（二）
第5课时 解决问题（乘加乘减）
教学内容分析：
“用乘加乘减解决问题”是人教版二年级上册第六单元表内乘法（二）第7课时的教学内容，学生在这之前已经学习了乘法的意义和1-9的乘法口诀,会进行乘加乘减的计算，并能用乘法解决生活中简单的实际问题。本节课让学生结合稍复杂的生活情景，尝试用乘加、乘减解决“够了吗？坐得下？”的实际问题。学生经历数学信息的搜集整理，结合圈一圈等活动分析问题，呈现多样化的解决策略，培养思维的灵活性，为后续进一步用乘法解决实际问题作好铺垫。
教学目标：
1.在具体情境中理解乘加、乘减算式的意义。
2.能用乘加、乘减解决生活中的实际问题。
3.培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
教学重点：会用乘加、乘减解决生活中的实际问题。
教学难点：结合情境图理解乘加、乘减算式的意义。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 算一算。 6×9+5= 7×5-12= 3×5-15= 9×9-7= 8×7+6= 8+7-6= 情景引入 二1班准备租车参观科技馆，有2名教师和30名学生，他们碰到了一个难题，让我们一起去帮帮他们。 预设： 6×9+5= 59 7×5-12=23 3×5-15= 0 9×9-7= 74 8×7+6= 62 8+7-6= 9 复习乘加、乘减的计算，为后续解决问题做好计算的准备。借助学生熟悉的坐车中座位数够不够的实际问题，导入新课的学习。
环节二 探究新知 出示情境图 1.提出问题：（1）他们租下面这辆客车，坐得下吗？ （2）仔细读题，你知道了哪些数学信息？ 引导：2名教师和30名学生一共32人，也就是求32人能不能坐下。 探究解答方法 2师：怎样解答呢？ 3师：怎么算一共多少个座位？先独立思考，再交流汇报。 4 提问：还有不同的算法吗？ 5 师：解答正确吗？ 预设1：知道了有2名教师和30名学生。 预设2：问租这辆车能不能坐下。 预设：要先算一算客车一共有多少个座位才能知道。 预设：前面每排4个座位，数一数一共有这样的7排，4×7=28（个）座位。最后一排有5个座位。28+5=33（个）。 4×7=28（个） 28+5=33（个） 预设：左边每排2个座位，一共7排，2×7=14（个） 右边每排2个座位，一共7排，2×7=14（个） 再加后面5个，14+14+5=33（个） 2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个） 预设：解答正确。可以把总人数和座位数比一比，学生和老师一共32人，客车有33个座位，32小于33，所以坐得下。 借助租车计算座位数够不够的实际情境，通过座位示意图的直观图，圈一圈、算一算呈现两种不同的计算方法，得到座位数。数形结合，帮助学生直观理解乘加算式的意义。让学生经历完整的解读信息—分析信息—解决问题的过程。建构问题解决的一般模型。
环节三 巩固练习 1 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 2 李阿姨运来30盆鲜花，他想摆出像右面这样的一个花坛，这些花够吗？ 3 小亮一共有40个车轮，他能组装出一列6节车厢的小火车吗？为什么？ 车头用了8个车轮。 预设：6×5= 30（个） 30+4=34（个） 34<35 不够。 还可以怎么算？ 6×6= 36（个） 36－2=34（个） 34<35 答：不够。 预设：5×5= 25（盆） 25+2=27（盆） 27<30 答：够。 预设： 6×6= 36（个） 36+8=44（个） 44>40 答：不能。 以学生熟悉的鸡蛋图、花盆摆放图、小火车组装图，让学生独立读题，选择合适的运算，从自己的角度多样化地提出问题解决的策略，灵活思考问题，培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。 这3题的解决问题练习，要让学生重点关注对图的解读，学会从图形中寻找数学信息，从而分析问题、解决问题。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 回顾本节课自己的体会和收获。 预设：可以用乘加乘减的方法解决实际问题。 在图上圈一圈可以帮助我们思考。 先算一算，再比一比大小，最后根据题目意思得出结论。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后的知识。
环节五 拓展延伸 我们学习的乘法口诀，在我国两千多年前就有了。那时把口诀刻在“竹木简”上。从“九九八十一”开始的，所以叫九九歌。七百多年前才倒过来，从一一得一开始。 学生读一读了解。 拓展九九乘法表的历史，进一步提升学生的学习兴趣，渗透数学文化。
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第5课时 解决问题（乘加乘减）
教学内容分析：
“用乘加乘减解决问题”是人教版二年级上册第六单元表内乘法（二）第7课时的教学内容，学生在这之前已经学习了乘法的意义和1-9的乘法口诀,会进行乘加乘减的计算，并能用乘法解决生活中简单的实际问题。本节课让学生结合稍复杂的生活情景，尝试用乘加、乘减解决“够了吗？坐得下？”的实际问题。学生经历数学信息的搜集整理，结合圈一圈等活动分析问题，呈现多样化的解决策略，培养思维的灵活性，为后续进一步用乘法解决实际问题作好铺垫。
教学目标：
1.在具体情境中理解乘加、乘减算式的意义。
2.能用乘加、乘减解决生活中的实际问题。
3.培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
教学重点：会用乘加、乘减解决生活中的实际问题。
教学难点：结合情境图理解乘加、乘减算式的意义。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 算一算。 6×9+5= 7×5-12= 3×5-15= 9×9-7= 8×7+6= 8+7-6= 情景引入 二1班准备租车参观科技馆，有2名教师和30名学生，他们碰到了一个难题，让我们一起去帮帮他们。 预设： 6×9+5= 59 7×5-12=23 3×5-15= 0 9×9-7= 74 8×7+6= 62 8+7-6= 9 复习乘加、乘减的计算，为后续解决问题做好计算的准备。借助学生熟悉的坐车中座位数够不够的实际问题，导入新课的学习。
环节二 探究新知 出示情境图 1.提出问题：（1）他们租下面这辆客车，坐得下吗？ （2）仔细读题，你知道了哪些数学信息？ 引导：2名教师和30名学生一共32人，也就是求32人能不能坐下。 探究解答方法 2师：怎样解答呢？ 3师：怎么算一共多少个座位？先独立思考，再交流汇报。 4 提问：还有不同的算法吗？ 5 师：解答正确吗？ 预设1：知道了有2名教师和30名学生。 预设2：问租这辆车能不能坐下。 预设：要先算一算客车一共有多少个座位才能知道。 预设：前面每排4个座位，数一数一共有这样的7排，4×7=28（个）座位。最后一排有5个座位。28+5=33（个）。 4×7=28（个） 28+5=33（个） 预设：左边每排2个座位，一共7排，2×7=14（个） 右边每排2个座位，一共7排，2×7=14（个） 再加后面5个，14+14+5=33（个） 2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个） 预设：解答正确。可以把总人数和座位数比一比，学生和老师一共32人，客车有33个座位，32小于33，所以坐得下。 借助租车计算座位数够不够的实际情境，通过座位示意图的直观图，圈一圈、算一算呈现两种不同的计算方法，得到座位数。数形结合，帮助学生直观理解乘加算式的意义。让学生经历完整的解读信息—分析信息—解决问题的过程。建构问题解决的一般模型。
环节三 巩固练习 1 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 2 李阿姨运来30盆鲜花，他想摆出像右面这样的一个花坛，这些花够吗？ 3 小亮一共有40个车轮，他能组装出一列6节车厢的小火车吗？为什么？ 车头用了8个车轮。 预设：6×5= 30（个） 30+4=34（个） 34<35 不够。 还可以怎么算？ 6×6= 36（个） 36－2=34（个） 34<35 答：不够。 预设：5×5= 25（盆） 25+2=27（盆） 27<30 答：够。 预设： 6×6= 36（个） 36+8=44（个） 44>40 答：不能。 以学生熟悉的鸡蛋图、花盆摆放图、小火车组装图，让学生独立读题，选择合适的运算，从自己的角度多样化地提出问题解决的策略，灵活思考问题，培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。 这3题的解决问题练习，要让学生重点关注对图的解读，学会从图形中寻找数学信息，从而分析问题、解决问题。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 回顾本节课自己的体会和收获。 预设：可以用乘加乘减的方法解决实际问题。 在图上圈一圈可以帮助我们思考。 先算一算，再比一比大小，最后根据题目意思得出结论。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后的知识。
环节五 拓展延伸 我们学习的乘法口诀，在我国两千多年前就有了。那时把口诀刻在“竹木简”上。从“九九八十一”开始的，所以叫九九歌。七百多年前才倒过来，从一一得一开始。 学生读一读了解。 拓展九九乘法表的历史，进一步提升学生的学习兴趣，渗透数学文化。
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