人教版二年级数学上册 第四单元第3课时《2、3、4的乘法口诀》精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 第四单元第3课时《2、3、4的乘法口诀》精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-16 09:26:32 | ||
图片预览
文档简介
第四单元 表内乘法（一）
第3课时 2、3、4的乘法口诀
教学内容分析：
在教学本节课时，学生已经学习了乘法的意义和5的乘法口诀，并有了编制5的乘法口诀的经验，初步感知了编制乘法口诀的规律。但对于学生来说，乘法口诀相对比较抽象，需要在大量具体情境中分析、理解乘法口诀的来源和意义。本节课借助学生熟悉的实物图作为学习材料，再对照点子图写出相应的乘法，编制出乘法口诀，利用多种形式和模型帮助学生充分理解乘法口诀的意义，为后续学习6-9的乘法口诀做好铺垫。
教学目标：
1.理解2、3、4的乘法口诀的意义，熟记口诀，能用口诀解决简单的实际问题。
2.经历乘法口诀的编制过程，培养数感和合作交流的能力。
3.亲自探索2、3、4乘法口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。
教学重点：掌握2、3、4的乘法口诀。
教学难点：能运用2、3、4的乘法口诀解决问题。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 算一算并说一说用了哪句口诀？ 1×5= 2×5= 3×5= 4×5= 5×5= 看图填空 仔细观察，图中表示几个几，用乘法怎样表示？ （ ）个（ ）是（ ） （ ）×（ ） （ ）个（ ）是（ ） （ ）×（ ） 学生口算答案说口诀 一五得五，二五一十 三五十五，四五二十，五五二十五 预设： 2个2是4，2×2 3个2是6，2×3 复习5的乘法口诀，利用口算复习学生对口诀的记忆和应用。结合图画让学生进一步理解乘法的意义。
环节二 探究新知 1.学习2的乘法口诀。 乒乓球是中国的国球，出示一副乒乓球拍2个，表示1个2。 提问： 用乘法算式怎样表示？ 我们可以编写什么口诀？ 出示口诀：一二得二。 出示2副乒乓球拍，提问： （1）2副乒乓球拍有几个？ （2）用乘法算式怎样表示？ （3）谁能试着编口诀？ 出示口诀：二二得四。 出示2的两句口诀。 一二得二；二二得四。 请你读一读，背一背。 2.学习3的乘法口诀。 出示图片：一束气球有3个，提问： （1）一束气球表示几个3？ （2）用乘法算式怎样表示？ （3）你能编一句口诀吗？ 出示图片：2束气球、3束气球。提问： （1）2束气球有几个？ （2）3束气球有几个？ 请你算一算，小组合作编出乘法口诀，然后汇报交流。 师：数一数3的乘法口诀有几句？ 师：我们一起读一读，背一背。 3.学习4的乘法口诀。 （1）谈话：同学们，元宵节的时候你们都会吃什么好吃的啊？ （2）出示汤圆图片，一盒汤圆共有4排，每排有4个。请大家完成下面填空。 （3）小组讨论，用乘法算式表示并编写相应的4的乘法口诀。 4.总结：2、3、4的乘法口诀。 学生抢答2、3、4的乘法口诀。 师：那么含一的乘法口诀有哪些？ 请你记一记背一背这些口诀。 预设1：可以用乘法算式1×2=2或2×1=2表示。 预设2：3可以编口诀：一二得二 预设1：2副乒乓球拍有4个。 预设2：可以用乘法算式2×2=4表示。 预设3：可以编口诀：二二得四 学生读一读，背一背。 预设1：表示1个3 预设2：用乘法算式1×3=3或3×1=3表示。 预设3：可以编口诀：一三得三 小组合作探究。 预设1：2束气球有6个，2×3=6或3×2=6，乘法口诀是二三得六。 预设2：3束气球有9个，3×3=9，乘法口诀是三三得九。 预设：3句 一三得三 二三得六 三三得九 预设：汤圆。 预设： 小组合作编写出4的口诀。 学生交流展示编写的口诀。 交流汇报。 预设： 1×4=4或4×1=4 一四得四 2×4=8 或4×2=8 二四得八 3×4=12 或4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 预设： 一二得二；二二得四。 一三得三；二三得六；三三得九。 一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。 预设：一一得一，一二得二，一三得三，一四得四，一五得五。 学生一起背一背。 利用熟悉的生活情境，通过看一看，、说一说等数学活动充分感知乘法的意义，并尝试编写口诀。 让学生借助2的乘法口诀的学习经验，结合直观形象的气球图，独立尝试研究3的乘法口诀，充分调动学生已有经验和学习兴趣。同时采用小组合作的形式，让学习能力有差异的学生更好的参与进来，发挥合作学习的作用。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】2、3、4的乘法口诀.mp4”
环节三 巩固练习 1 看图算一算并写出口诀。 （ ）×（ ）=（ ） 口诀： （ ）×（ ）=（ ） 口诀： 2 算一算，连一连，哪两个算式用了相同的口诀。 1×3= 3×4= 4×3= 4×2= 2×4= 3×1= 3 吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要多少根筷子？ 预设： 3×2=6或2×3=6 口诀：二三得六 预设： 3×4=12或4×3=12 口诀：三四十二 预设： 预设： 2×4=8（根），4×2=8（根）。 答：4个人需要8根筷子。 继续借助生活中的实物进一步巩固乘法算式的意义，并结合相应的乘法口诀，巩固用口诀进行乘法的计算。 从实物图过渡到抽象的算式计算，进一步复习巩固乘法口诀，并理解一般情况下，一句口诀可以计算相应的2个乘法算式。 结合生活情景尝试用乘法口诀解决简单的实际问题，同时关注题意的理解和解读。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 预设：学会了2~4的乘法口诀。 2 的乘法口诀是一二得二、二二得四 3 的乘法口诀是一三得三、二三得六、三三得九 4 的乘法口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后的知识。
环节五 拓展延伸 玩一玩数青蛙游戏，看谁说得又对又快。 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。 2只青蛙2张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。 3只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。 2只青蛙2张嘴，（ 4 ）只眼睛（ 8 ）条腿。 3只青蛙（ 3 ）张嘴，（ 6 ）只眼睛（ 12 ）条腿。 通过有趣的数青蛙游戏进行延伸，增加学生学习乘法的趣味性，进一步巩固1-4的乘法口诀。
1
第3课时 2、3、4的乘法口诀
教学内容分析：
在教学本节课时，学生已经学习了乘法的意义和5的乘法口诀，并有了编制5的乘法口诀的经验，初步感知了编制乘法口诀的规律。但对于学生来说，乘法口诀相对比较抽象，需要在大量具体情境中分析、理解乘法口诀的来源和意义。本节课借助学生熟悉的实物图作为学习材料，再对照点子图写出相应的乘法，编制出乘法口诀，利用多种形式和模型帮助学生充分理解乘法口诀的意义，为后续学习6-9的乘法口诀做好铺垫。
教学目标：
1.理解2、3、4的乘法口诀的意义，熟记口诀，能用口诀解决简单的实际问题。
2.经历乘法口诀的编制过程，培养数感和合作交流的能力。
3.亲自探索2、3、4乘法口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。
教学重点：掌握2、3、4的乘法口诀。
教学难点：能运用2、3、4的乘法口诀解决问题。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 算一算并说一说用了哪句口诀？ 1×5= 2×5= 3×5= 4×5= 5×5= 看图填空 仔细观察，图中表示几个几，用乘法怎样表示？ （ ）个（ ）是（ ） （ ）×（ ） （ ）个（ ）是（ ） （ ）×（ ） 学生口算答案说口诀 一五得五，二五一十 三五十五，四五二十，五五二十五 预设： 2个2是4，2×2 3个2是6，2×3 复习5的乘法口诀，利用口算复习学生对口诀的记忆和应用。结合图画让学生进一步理解乘法的意义。
环节二 探究新知 1.学习2的乘法口诀。 乒乓球是中国的国球，出示一副乒乓球拍2个，表示1个2。 提问： 用乘法算式怎样表示？ 我们可以编写什么口诀？ 出示口诀：一二得二。 出示2副乒乓球拍，提问： （1）2副乒乓球拍有几个？ （2）用乘法算式怎样表示？ （3）谁能试着编口诀？ 出示口诀：二二得四。 出示2的两句口诀。 一二得二；二二得四。 请你读一读，背一背。 2.学习3的乘法口诀。 出示图片：一束气球有3个，提问： （1）一束气球表示几个3？ （2）用乘法算式怎样表示？ （3）你能编一句口诀吗？ 出示图片：2束气球、3束气球。提问： （1）2束气球有几个？ （2）3束气球有几个？ 请你算一算，小组合作编出乘法口诀，然后汇报交流。 师：数一数3的乘法口诀有几句？ 师：我们一起读一读，背一背。 3.学习4的乘法口诀。 （1）谈话：同学们，元宵节的时候你们都会吃什么好吃的啊？ （2）出示汤圆图片，一盒汤圆共有4排，每排有4个。请大家完成下面填空。 （3）小组讨论，用乘法算式表示并编写相应的4的乘法口诀。 4.总结：2、3、4的乘法口诀。 学生抢答2、3、4的乘法口诀。 师：那么含一的乘法口诀有哪些？ 请你记一记背一背这些口诀。 预设1：可以用乘法算式1×2=2或2×1=2表示。 预设2：3可以编口诀：一二得二 预设1：2副乒乓球拍有4个。 预设2：可以用乘法算式2×2=4表示。 预设3：可以编口诀：二二得四 学生读一读，背一背。 预设1：表示1个3 预设2：用乘法算式1×3=3或3×1=3表示。 预设3：可以编口诀：一三得三 小组合作探究。 预设1：2束气球有6个，2×3=6或3×2=6，乘法口诀是二三得六。 预设2：3束气球有9个，3×3=9，乘法口诀是三三得九。 预设：3句 一三得三 二三得六 三三得九 预设：汤圆。 预设： 小组合作编写出4的口诀。 学生交流展示编写的口诀。 交流汇报。 预设： 1×4=4或4×1=4 一四得四 2×4=8 或4×2=8 二四得八 3×4=12 或4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 预设： 一二得二；二二得四。 一三得三；二三得六；三三得九。 一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。 预设：一一得一，一二得二，一三得三，一四得四，一五得五。 学生一起背一背。 利用熟悉的生活情境，通过看一看，、说一说等数学活动充分感知乘法的意义，并尝试编写口诀。 让学生借助2的乘法口诀的学习经验，结合直观形象的气球图，独立尝试研究3的乘法口诀，充分调动学生已有经验和学习兴趣。同时采用小组合作的形式，让学习能力有差异的学生更好的参与进来，发挥合作学习的作用。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】2、3、4的乘法口诀.mp4”
环节三 巩固练习 1 看图算一算并写出口诀。 （ ）×（ ）=（ ） 口诀： （ ）×（ ）=（ ） 口诀： 2 算一算，连一连，哪两个算式用了相同的口诀。 1×3= 3×4= 4×3= 4×2= 2×4= 3×1= 3 吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要多少根筷子？ 预设： 3×2=6或2×3=6 口诀：二三得六 预设： 3×4=12或4×3=12 口诀：三四十二 预设： 预设： 2×4=8（根），4×2=8（根）。 答：4个人需要8根筷子。 继续借助生活中的实物进一步巩固乘法算式的意义，并结合相应的乘法口诀，巩固用口诀进行乘法的计算。 从实物图过渡到抽象的算式计算，进一步复习巩固乘法口诀，并理解一般情况下，一句口诀可以计算相应的2个乘法算式。 结合生活情景尝试用乘法口诀解决简单的实际问题，同时关注题意的理解和解读。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 预设：学会了2~4的乘法口诀。 2 的乘法口诀是一二得二、二二得四 3 的乘法口诀是一三得三、二三得六、三三得九 4 的乘法口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后的知识。
环节五 拓展延伸 玩一玩数青蛙游戏，看谁说得又对又快。 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。 2只青蛙2张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。 3只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。 2只青蛙2张嘴，（ 4 ）只眼睛（ 8 ）条腿。 3只青蛙（ 3 ）张嘴，（ 6 ）只眼睛（ 12 ）条腿。 通过有趣的数青蛙游戏进行延伸，增加学生学习乘法的趣味性，进一步巩固1-4的乘法口诀。
1