人教版二年级数学上册 第四单元第6课时《解决问题》表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 第四单元第6课时《解决问题》表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 247.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-16 09:28:31 | ||
图片预览
文档简介
第四单元 表内乘法（一）
第6课时 解决问题
教学内容分析：
本课是人教版数学二年级上册“表内乘法（一）”的内容，是运用表内乘法解决实际问题的重要内容之一，是在学生已经初步理解乘法的意义和2~6的乘法口诀后进行教学的，学生通过画图、语言叙述等不同的方式表示问题的结构，在理解意义的基础上，根据四则运算的意义选择算法。教材首先呈现了一道排桌子的题目，采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生通过画图、语言叙述等不同的方式理解题意，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1. 能在具体情境中分析区别乘法和加法模型的不同，正确运用乘法口诀解决问题。
2. 经历用图式表征题意、分析数量关系的过程，能沟通图式与算式的联系，形成画图策略意识和能力。
3.使学生感受到生活中处处有数学，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点：
能在具体情境中分析区别乘法和加法模型的不同，正确运用乘法口诀解决问题。
教学难点：
经历解决问题的过程，能有意识地使用画图策略。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 提问：你能画图表示下面算式的含义吗？ 回答问题： 通过让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的理解与掌握的情况，激活认知经验，为后面用运算的意义解决问题作铺垫。
环节二 探究新知 今天老师想和大家一起重新布置我们的教室，想把我们的桌子重新摆一摆，怎么摆呢？我们一起来看一看。 出示题目： （1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 提问：比较上下两题，你有什么发现？ 学生自由回答。 预设1：两道题都是求一共有多少张桌子。 预设2：第一题每排都是5张桌子，第二题两排桌子的张数不一样。 引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意、分析数量关系做好铺垫。
分析解题思路 师：小组讨论，说一说怎样解答？ 师：大家尝试计算。 师：两道题中都有4和5为什么解决方法不同呢？ 2.自主尝试画图 师：你能用画图法表示这两道题的数学信息吗？ 3.检验计算结果 师：怎样检验计算是否正确？ 小结：求几个几相加是多少，用乘法。 求几和几相加是多少，用加法。 预设1：第1题是把4个5加起来。 预设2：第2题是把4和5合起来。 预设3：第1题可以用乘法计算，第2题用加法计算。 预设：5×4=20（张） 答：一共有20张。 5+4=9（张） 答：一共有9张。 预设：大家可以通过画图来解释。 学生介绍作品 预设1：先检查图画得对不对。 预设2：再看看算式是不是正确地表示了图的意思。 在理清数量关系的基础上根据运算的意义选择相应的运算解决问题，培养学生画图及独立思考的能力。在教学过程中尊重学生不同的想法，鼓励学生展示自己的作品，开展生生对话。 引导学生学会检验，掌握检验的方法。
3.巩固练习 二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？ 追问：哪幅图符合题意，并说说用什么方法计算？ 预设： 第一幅图符合题意。 因为这里说每个班5张，有6个班，就是6个5，求几个几用乘法，所以算式：6×5=30（张） 学生在判断时必然将示意图与题意结合起来，从而有意识地引导学生根据运算的意义解决问题。
环节三 巩固练习 1．看图列算式。 算式： 算式： 2. 刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有 3 只，另一种有 6 只。还养了 3 种不同的鸭子，每种有 6 只。 （1）刘奶奶家养了多少只鸡？ （2）刘奶奶家养了多少只鸭子？ （要求：画一画，算一算） 3． 3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。 （1）3人一共要顶多少个碗？ （2）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？ 预设： （1）3+6=9（只） 答：刘奶奶家养了9只鸡。 （2）3×6=18（只） 答：刘奶奶家养了18只鸭子。 预设： （1）3×6=18（个） 答：3人一共要顶18个碗。 （2）6-4=2（个） 答：一个人还要顶2个碗。 在练习中夯实基础，在对比中再次巩固和理解几个几与几和几的意义。 题目中提出两个问题，给出多个条件，学生需要根据问题选择合适的两个条件进行解答，培养学生根据相关的条件解决问题的能力。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 预设1： 求几个几相加是多少，用乘法。 求几和几相加是多少，用加法。 预设2：学会用画图法帮助自己理解题意。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。
环节五 拓展延伸 请你从6×4、6+4、 6-4、三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事，和你的好朋友或者家人分享这个故事。 将抽象的数学算式赋予灵动的现实生活情境，加深学生对四则混合运算意义的理解，让学生将数学与生活紧密地联系在一起。
1
第6课时 解决问题
教学内容分析：
本课是人教版数学二年级上册“表内乘法（一）”的内容，是运用表内乘法解决实际问题的重要内容之一，是在学生已经初步理解乘法的意义和2~6的乘法口诀后进行教学的，学生通过画图、语言叙述等不同的方式表示问题的结构，在理解意义的基础上，根据四则运算的意义选择算法。教材首先呈现了一道排桌子的题目，采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生通过画图、语言叙述等不同的方式理解题意，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1. 能在具体情境中分析区别乘法和加法模型的不同，正确运用乘法口诀解决问题。
2. 经历用图式表征题意、分析数量关系的过程，能沟通图式与算式的联系，形成画图策略意识和能力。
3.使学生感受到生活中处处有数学，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点：
能在具体情境中分析区别乘法和加法模型的不同，正确运用乘法口诀解决问题。
教学难点：
经历解决问题的过程，能有意识地使用画图策略。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 提问：你能画图表示下面算式的含义吗？ 回答问题： 通过让学生用画图的方式表示算式的含义，了解学生对运算的理解与掌握的情况，激活认知经验，为后面用运算的意义解决问题作铺垫。
环节二 探究新知 今天老师想和大家一起重新布置我们的教室，想把我们的桌子重新摆一摆，怎么摆呢？我们一起来看一看。 出示题目： （1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ （2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 提问：比较上下两题，你有什么发现？ 学生自由回答。 预设1：两道题都是求一共有多少张桌子。 预设2：第一题每排都是5张桌子，第二题两排桌子的张数不一样。 引导学生仔细读题，关注题目中的数量，明确题目中的条件和问题，为理解题意、分析数量关系做好铺垫。
分析解题思路 师：小组讨论，说一说怎样解答？ 师：大家尝试计算。 师：两道题中都有4和5为什么解决方法不同呢？ 2.自主尝试画图 师：你能用画图法表示这两道题的数学信息吗？ 3.检验计算结果 师：怎样检验计算是否正确？ 小结：求几个几相加是多少，用乘法。 求几和几相加是多少，用加法。 预设1：第1题是把4个5加起来。 预设2：第2题是把4和5合起来。 预设3：第1题可以用乘法计算，第2题用加法计算。 预设：5×4=20（张） 答：一共有20张。 5+4=9（张） 答：一共有9张。 预设：大家可以通过画图来解释。 学生介绍作品 预设1：先检查图画得对不对。 预设2：再看看算式是不是正确地表示了图的意思。 在理清数量关系的基础上根据运算的意义选择相应的运算解决问题，培养学生画图及独立思考的能力。在教学过程中尊重学生不同的想法，鼓励学生展示自己的作品，开展生生对话。 引导学生学会检验，掌握检验的方法。
3.巩固练习 二年级举行摄影展览。如果每个班要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？ 追问：哪幅图符合题意，并说说用什么方法计算？ 预设： 第一幅图符合题意。 因为这里说每个班5张，有6个班，就是6个5，求几个几用乘法，所以算式：6×5=30（张） 学生在判断时必然将示意图与题意结合起来，从而有意识地引导学生根据运算的意义解决问题。
环节三 巩固练习 1．看图列算式。 算式： 算式： 2. 刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有 3 只，另一种有 6 只。还养了 3 种不同的鸭子，每种有 6 只。 （1）刘奶奶家养了多少只鸡？ （2）刘奶奶家养了多少只鸭子？ （要求：画一画，算一算） 3． 3位杂技演员表演“顶碗”，每个人都要顶6个碗。 （1）3人一共要顶多少个碗？ （2）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？ 预设： （1）3+6=9（只） 答：刘奶奶家养了9只鸡。 （2）3×6=18（只） 答：刘奶奶家养了18只鸭子。 预设： （1）3×6=18（个） 答：3人一共要顶18个碗。 （2）6-4=2（个） 答：一个人还要顶2个碗。 在练习中夯实基础，在对比中再次巩固和理解几个几与几和几的意义。 题目中提出两个问题，给出多个条件，学生需要根据问题选择合适的两个条件进行解答，培养学生根据相关的条件解决问题的能力。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 预设1： 求几个几相加是多少，用乘法。 求几和几相加是多少，用加法。 预设2：学会用画图法帮助自己理解题意。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。
环节五 拓展延伸 请你从6×4、6+4、 6-4、三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事，和你的好朋友或者家人分享这个故事。 将抽象的数学算式赋予灵动的现实生活情境，加深学生对四则混合运算意义的理解，让学生将数学与生活紧密地联系在一起。
1